Развитие личности в условиях депривации

В настоящее время по‑прежнему актуален вопрос о роли среды и наследственности в развитии ребенка. Анализ современных исследований показывает несогласованность взглядов на причины возникновения психической депривации. В настоящее время вновь, как и в 20‑е гг. XX в., актуален вопрос о преобладающей роли среды или наследственности в процессе развития ребенка. Но, по нашему мнению, подобная дискуссия упрощает проблему и не способствует ее глубокому пониманию. Для полноценного развития ребенка важным условием является гармония всех его отношений с окружающей средой.

В исследованиях В. С. Мухиной, М. И. Лисиной, Г. В. Грибановой, А. М. Прихожан, А. Н. Толстых проходит идея, что воспитание детей в условиях традиционной модели опеки и попечительства, которой является детский дом, строится без учета адекватных психологических условий, обеспечивающих полноценное развитие детей, и неизбежно тормозит психическое развитие. Авторы выделяют следующие негативные черты общественного воспитания:

1) неправильная организация общения взрослых с детьми, неадекватность тех его форм, которые доминируют в сиротских учреждениях;

2) сниженная интимность и доверительность, эмоциональная уплощенность общения взрослых с детьми;

3) дефицит возможностей установления прочных и длительных взаимоотношений ребенка с определенным взрослым;

4) наличие сменяющих друг друга взрослых с несовпадающими программами поведения, высокая частота сменяемости этих взрослых; групповая, а не индивидуальная направленность воспитательных воздействий, жесткая регламентация поведения ребенка, гиперопека в деятельности – пошаговое планирование и санкционирование поведения детей взрослыми; положительное отношение взрослого ребенок должен заслужить выполнением его требований, примерным поведением, хорошими отметками;

5) недостаточная психолого‑педагогическая подготовленность воспитателей;

6) недостатки программы воспитания и обучения, не компенсирующих дефектов развития, вызванных отсутствием семьи;

7) бедность конкретно‑чувственного опыта детей, обусловленная чрезмерной суженностью окружающей их среды: малого числа и однообразия предметов, с которыми они действуют;

8) постоянное нахождение детей в условиях коллектива.

Для воспитанников учреждений интернатного типа характерно отставание в следующих областях психического развития:

а) в сфере общения с взрослыми. Существенным фактором, искажающим становление личности ребенка‑сироты, является дефицит отношений совместимости с окружающими его взрослыми. Содержание и форма общения с взрослыми определяются режимными моментами и условиями групповой жизни детей[161].