|
Рассматривая причины депривации как психического состояния, исследователи указывают на недостаточное удовлетворение прежде всего аффективных потребностей человека (эмоциональное лишение, отчуждение, обособление). В настоящее время многие исследователи считают, что наличие прочной эмоциональной привязанности обеспечивает нормальное развитие ребенка, поскольку оно способно компенсировать бедность окружающей среды. Таким образом, при рассмотрении предпосылок депривационного развития акцент делался на эмоциональные лишения, особое внимание уделялось проблемам эмоциональной депривации. Одно из направлений современных зарубежных исследований эмоциональной депривации идет в эволюционном контексте, основываясь на результатах генетических, этологических, биологических и других исследований. Отологические исследования (прежде всего, опыты Г. Харлоу) впервые показали, что не только удовлетворение потребности в еде, как полагал 3. Фрейд, обеспечивает формирование привязанности, но важен и эмоциональный компонент[163]. Дж. Боулби впервые обратился к этологии как к способу объяснения травмирующих и необратимых эффектов психической депривации, к которым он относил неспособность воспитанников детского дома устанавливать отношения привязанности. Дж. Боулби стал вдохновителем многочисленных исследований привязанности. За последние 30 лет в сфере исследования проблемы депривации сформировалось еще одно направление, подчеркивающее важность первичных отношений ребенка в качестве контекста благополучного эмоционального развития[164]. Теоретики привязанности предполагают, что детское поведение привязанности и дополнительное проявление заботы определяются генетическими факторами[165]. Это объясняет ожидание определенной степени универсальности в процессах привязанности в разных обществах и культурах. Кросс‑культурные исследования привязанности начали изучать, каким образом культурные факторы изменяют первичную адаптацию ребенка и воспитателя к окружающей среде. Поскольку привязанность в значительной степени определяется семейными и культурными факторами, можно предположить, что характер отношений привязанности будет варьироваться с точки зрения воспитания внутри и между различными культурами. В первых эмпирических исследованиях по проблеме упор делался на культурологическое сравнение выборок в Балтиморе и Уганде; этот анализ выявил существенное сходство этих групп в развитии привязанности у младенцев, в разделении тревожной и защищенной привязанностей и в связи материнских установок и поведения с моделями привязанности[166]. Тем не менее исследователи также выявили межкультурные различия в некоторых аспектах детского поведения: волнение после разлучения с матерью, страх перед незнакомыми людьми и использование матери в качестве базы для исследования окружающей среды. — 60 —
|