|
В целом общение со взрослыми смещено из сферы деятельности в дисциплинарную. Это условно создает ценность детской личности (позитивное отношение взрослого не дано изначально, его надо заслужить), способствует формированию повышенной эмоциональной зависимости ребенка от оценок взрослого, что, в свою очередь, блокирует развитие автономности, инициативности. б) в сфере общения со сверстниками. Эмоциональная бедность контактов со взрослыми определяет особую напряженность потребности во внимании и доброжелательности. Это затрудняет освоение детьми‑сиротами социально‑ролевых позиций друга, партнера. В условиях детского дома ребенок постоянно находится в узкой закрытой группе сверстников, не имея возможности предпочесть ей другую. Такая безусловная отнесенность часто приводит к развитию невротического механизма слияния с группой (феномен детдомовского «мы»). в) в эмоционально‑волевой сфере. Эмоционально‑волевая сфера ребенка‑сироты характеризуется: однообразием эмоционально‑экспрессивных средств общения; склонностью к быстрой смене настроения; однообразием, стереотипностью эмоциональных проявлений; эмоциональной поверхностностью, которая сглаживает негативные переживания и способствует их быстрому забыванию; неадекватными формами эмоционального реагирования на одобрения и замечания; повышенной склонностью к страхам, беспокойству, тревожностью; основной направленностью положительных эмоций на получение все новых и новых удовольствий; непониманием эмоционального состояния другого человека[162]. г) в самосознании. Развитие всех аспектов самосознания имеет определенную специфику. Для детей‑сирот характерно ситуативное, «сиюминутное» проживание жизни. Это приводит к отвержению опыта, когда отдельные пережитые эпизоды не становятся событиями жизни, не присваиваются и не выходят, в личный психологический опыт, что препятствует развитию адекватной самооценки и уровня притязаний. Осваивая ту или иную социальную роль, ребенок сталкивается с определенными проблемами и затруднениями, которые можно называть трудностями социализации. Трудности социализации детей‑сирот связаны с обеднением основных источников социализации: – у детей‑сирот либо отсутствуют возможности усвоения социального опыта родителей и прародителей путем подражания образцам их поведения и способам преодоления жизненных трудностей, либо этот опыт носит негативный асоциальный характер; – жесткая регламентация и ограниченность социальных контактов, свойственная режиму проживания в детском доме; в условиях детского дома у ребенка формируется особая ролевая позиция – позиция сироты, не имеющая поддержки и одобрения в обществе; — 58 —
|