Никология

А.С. Макаренко выделяет три типичных вида неправильного уп­равления играми детей. Некоторые родители вообще не интересуются игрой своих отпрысков. Они считают, что дети сами знают, как лучше играть. У таких горе-родителей дети играют как хотят и когда хотят. Последние сами выбирают игровое пространство. Другие родители, на­оборот, слишком много внимания уделяют игре, бесцеремонно вмеши­ваются в игру своих детей, показывают новые игровые задачи, нередко решают их раньше, чем решит ребенок, и даже испытывают радость победы над реализацией детьми своих же решений. Последние делают то, что делают их родители. У таких детей-послушников развивается пассивность в игре, они не способны самостоятельно преодолевать длительные трудности, их отличает неуверенность в своих силах, страх перед неудачей или поражением. Наконец, самый распространенный тип неправильных действий родителей по отношению к своим детям. Он проявляется в том, что родители покупают огромное количество игрушек и даже гордятся своей мнимой благотворительностью. Дет­ский уголок у таких родителей напоминает склад игрушек, где дети без всякого интереса переходят от одной игрушки к другой, часто их ломают и требуют новых [38].

Педагогическая система Макаренко характеризуется целесообраз­ностью (гармонией) всех действий, ведущих к достижению искомого результата борьбы - коллективной победы. Она включает в себя сово­купность никологических перспектив: ближних, средних и дальних. Подробное изложение этой проблемы составило бы целую книгу. Добавим только главное. Указанные выше перспективы коллективной борьбы отличаются друг от друга их реальным педагогическим значе­нием, постановкой совершенно конкретных педагогических целей и самое, пожалуй, главное — количеством и качеством целесообразных действий, необходимых для достижения конечного результата пози­тивной борьбы — победы.

Реализация ближних, средних, дальних перспектив в системе Мака­ренко напоминала сражения, атаки, длительные бои, мощные взрывы на бескровном и созидательном педагогическом пространстве. Не случайно он вводит в научный оборот различные воинские термины, в том числе понятие «педагогическая операция» (по аналогии с военной операци­ей. - Авт.), которая занимает важное место в макаренковской характе­ристике «науки побеждать» с позиций единства теории и практики, с учетом никического опыта, органической связи влияния на коллектив и отдельную личность.

Возникает вопрос: откуда появилась эта воинская терминология? «Слова «война», «сражение», «бой», «атака» нужны здесь для того, — пи­шет В.Н. Терский, - чтобы показать главную ответственность педагога за обязательность победы в любом деле, которое осуществляет воспита­тельный коллектив. Это... очень характерная черта системы Макаренко...