|
Таким образом, в этом фундаментальном труде Лесгафт, по существу, ставит никологические задачи воспитания ребенка: преодоление усилий и как их результат — достижение искомого успеха в педагогическом творчестве, формирование предпосылок красоты такого рода усилий (целесообразность, экономность, простота и т. д.). Школьные типы - первая часть труда Лесгафта о семейном воспитании. Дадим их краткую характеристику. 1. Лицемерный тип. Ребенок этого типа отличается лживостью и хитростью. Он заискивает перед учителями и воспитателями. Дети такого типа обычно воспитываются в семьях, где ложь и лицемерие проявляются в поведении окружающих. 2. Честолюбивый тип. Честолюбивые дети учатся ради отметок и похвал, но к самим школьным занятиям не проявляют интереса. Их 308 еал — сила, могущество, власть. Они воспитываются в семьях, которые непомерно восхищаются детьми, обожествляют их. 3 Добродушный тип. У ребенка такого типа хорошо развита рассу-очная деятельность, имеется определенный интерес к целесообразному преодолению усилий, особенно к школьным занятиям. Такой оебенок - враг лицемеров, бескорыстен и всегда находится в движении, творческом поиске. Дети данного типа развиваются в семьях, где господствует трудовая обстановка, где сохраняются простые и добрые отношения к детям. 4. Мягко-забитый тип. Дети такого типа обычно именуются «маменькиными сынками и дочками». Они капризны, боязливы и трусливы. Отношение к товарищам у них стадное, их самостоятельные действия ограничены. Удовлетворяя свои потребности, эти дети не принимают в расчет требования других. 5. Злостно-забитый тип. Личность этого типа молчалива, озлоблена, конфузлива, резка и угловата в движениях, иногда груба и говорит дерзости. Причины, содействующие появлению такого типа, следующие: запрещение самостоятельно рассуждать, жестокие и несправедливые требования и наказания со стороны родителей. 6. Угнетенный тип. Дети данного типа отличаются скромностью, непритязательностью и трудолюбием. Во всех неудачах, поражениях обвиняют, прежде всего, самих себя. Они твердо идут к поставленной цели, трудности и лишения на пути к искомой победе их не останавливают. Такие дети обычно развиваются в семьях честных тружеников-трудоголиков, где имеются постоянные материальные трудности, которые не препятствуют, однако, взаимной доброжелательности членов семьи. Заканчивая анализ школьных типов, Лесгафт напоминает, что, во-первых, охарактеризованные им типы «уже достаточно резко выражены при появлении детей в школе» и что каждый из этих шести типов представляет собой результат обобщения, это - «отвлеченный образ, не принадлежащий одному лицу», и, во-вторых, его антропологический этюд «может служить основанием для выяснения метода наблюдений за ребенком и установления причинной связи замечаемых У него явлений» [27]. — 255 —
|