Экспрессия человека: общение и межличностное познание

Глава 5 Развитие и формирование способности к психологической интерпретации и пониманию невербального поведения

Понятие о способности к психологической интерпретации и адекватному пониманию невербального поведения

Ситуации общения в силу их разнообразных осо­бенностей независимо от воли партнеров превращают­ся в единую творческую задачу, решение которой за­висит от ряда умений, способностей субъекта познания, которые формируются в сфере социально-психологи­ческой практики и по своей сути являются социально-психологическими свойствами личности, ее социальны­ми способностями. Для психологии невербального общения, межличностного познания особое значение имеет разработка проблемы социальных способностей личности, в структуру которых входит ряд социально-перцептивных способностей, в том числе и способность к адекватной интерпретации и пониманию невербаль­ного поведения человека. Современная социальная пси­хология, рассматривая проблему социальных способно­стей личности, обращается также к таким явлениям, как социально-психологическая, социально-перцептивная компетентность, которая также определяется через ряд составляющих ее способностей, умений и навыков.

Наряду с социально-перцептивной компетентностью рассматриваются, как комплекс социальных способно­стей, социальный интеллект, интеллект межличностных отношений, социальное воображение, социальная про­ницательность, социально-психологическая наблюда­тельность, социально-перцептивные умения и навыки (12, 24, 73, 77, 89, 95, 146, 175). Перечисленные понятия и соответствующие им явления стали предметом теоре­тического анализа и экспериментального изучения сравнительно недавно. Одной из причин активизации внимания исследователей к сфере социальных способ­ностей личности было открытие того факта, что зако­номерности развития познавательной сферы личности, опосредованные предметной деятельностью, не совпа­дают с особенностями ее формирования как субъекта познания, общения, социальной практики взаимодей­ствия. «Способность понимания внутреннего подтекста, — как считал А. Р. Лурия, — это особая сторона пси­хической деятельности, которая может совершенно не коррелировать со способностью к логическому мышле­нию» (111. С. 246).

О, Салливен, Д. Гилфорд и Р. де Милль еще в сере­дине 60-х годов провели исследование, в котором пока­зали, что существует группа способностей, развитие ко­торых не зависит от уровня развития «реального интеллекта» (260). На основе разработанной ими моде­ли интеллекта они предсказали существование тридца­ти различных социальных или поведенческих умений, связанных со способностью понимать мысли, чувства и намерения другого человека. О. Салливен и др. раз­работали батарею тестов, включающих двадцать три социально-перцептивных задачи (фотоизображения различных видов невербального поведения, его элемен­тов). Испытуемые одновременно были обследованы с применением социально-перцептивных задач и тестов, направленных на измерение «реального интеллекта». В результате факторного анализа ответов участников эк­сперимента были получены факторы, включающие только данные о решении социально-перцептивных задач. Из проведенного математического анализа дан­ных следовало, что существует ряд умений, способностей, которые отличаются по сферам приложения. Один класс умений и способностей был определен авторами, как «социальный интеллект», другой класс умений и способностей — соотнесен с понятием «реального» (предметного) интеллекта. Из этой работы также сле­довал вывод о том, что уровень развития «социального интеллекта» не совпадает с уровнем развития «реаль­ного», что эти два явления развиваются относительно независимо друг от друга.