Экспрессия человека: общение и межличностное познание

Третья подгруппа студентов — малочисленная. Ин­терпретационные схемы невербального поведения этой группы являются эталонными. В схемах зафиксирова­ны взаимосвязи между всеми видами психологических значений невербального поведения. Ядро интерпрета­ционных схем состоит из психологических значений: «эмоциональные состояния, отношения, действия». Иными словами, и эта группа ориентирована на то, чтобы в невербальном поведении другого человека ви­деть, в первую очередь, его состояния, отношения, дей­ствия.

Четвертая подгруппа студентов также малочислен­ная (8%). Она отличается от предыдущих трех тем, что ее представители имеют средний ранг «вкладов» в тот или иной тип интерпретации. Представители четвертой подгруппы рассматривают невербальное поведение как показатель эмоциональных состояний человека, его отношений, действий, интеллектуально-волевых про­цессов, качеств личности. Иными словами, интерпрета­ционные схемы этой группы студентов отражают пси­хологический уровень интерпретации невербального поведения

Таким образом, в результате анализа ответов студен­тов складывается следующее представление об их ин­терпретационной деятельности. Наиболее распростра­ненными в группе студентов являются простые по своей структуре интерпретационные схемы. Преобла­дают эмоционально-отношенческий тип интерпретаци­онных схем и тип схемы «статус — качества личности»-Основная тенденция в психологической интерпретация

невербального поведения студентами — это приписы­вание качеств личности и выражение отношения к че­ловеку, к группе лиц с тем или иным невербальным поведением.

Особенности сложившихся у студентов интерпрета­ционных схем могут быть объяснены следующим обра­зом. Во-первых, группа исследуемых студентов ориен­тирована на эмоциональный мир человека, его отношения, способы взаимодействия с другими людь­ми в силу их профессиональной направленности (сту­денты-психологи, филологи, актеры). Во-вторых, обще­ние и совместная деятельность студентов (учебная) менее регламентированы, критерии оценки личности — объекта восприятия в связи с этим более многозначные и менее устойчивые и однонаправленные. В-третьих, студенческая группа состоит из лиц в возрасте от 18 до 20 лет, в связи с чем опыт их функционирования в ад­министративно-формальных системах, в которых пре­обладает технократический подход к человеку, неболь­шой. Вместе с тем студенты-участники исследования формировались как субъекты познания, общения под влиянием той же административно-командной системы управления (школа, вуз), что и руководители. Поэтому у студентов наряду с эмоционально-динамическими интерпретационными схемами, отражающими реаль­ные связи между невербальным поведением и психо­логическими характеристиками личности и группы, ^существуют и те, которые свидетельствуют об атрибу-4вно-оценочном подходе к человеку.