Экспрессия человека: общение и межличностное познание

У большинства студентов интерпретационная схема состоит из одной подсистемы. Но, как было показано выше, ведущие подсистемы интерпретаций невербаль­ного поведения студентов более сложные. Они осуще­ствляют интерпретацию невербального поведения, ис­ходя из нескольких взаимосвязанных психологических значений, соответствующих ряду психологических ха­рактеристик личности и группы. Поэтому ведущая под­система интерпретации у студентов представляет

Таблица24

Соотношение типов структур интерпретаций невербального поведения в исследуемых группах (%)

иерархизированную структуру. Фактически две подси­стемы структуры интерпретационных схем студентов охватывают наиболее очевидные и статистически оп­равданные связи между невербальным поведением и психологическими особенностями личности и группы. В целом, студенты видят на основе невербального по­ведения ряд психологических особенностей личности и группы, их образы в психологическом плане более мно­гозначные, а в структурном плане более целостные, чем у руководителей.

Вместе с тем следует отметить, что несмотря на раз­личия в количестве связей между психологическими значениями и невербальным поведением, образующих подсистемы интерпретаций у руководителей и студен­тов, типичными для них являются интерпретационные схемы, состоящие из одной-двух подсистем. Следова­тельно, трактовка невербального поведения осуществ­ляется в пределах тех значений, которые образуют структуру этих подсистем и, практически, не достига­ет эталонных показателей как в группе руководителей, так и в группе студентов.

Таким образом, основные различия между руково­дителями и студентами возникают не столько на осно­ве композиционных, формальных характеристик ин­терпретационных схем невербального поведения, сколько на основе их содержания. Выше были описа­ны основные интерпретационные схемы руководителей и студентов, они приведены в табл. 25.

Исходя из основного содержания интерпретацион­ных схем, они могут быть сведены к следующим обоб­щенным типам: «интеллектуально-действенный», «лич-ностно-оценочный», «эмоционально-отношенческий», «статусно-действенный», «статусно-личностный». У каждой из исследуемых групп свой тип наиболее рас­пространенных интерпретационных схем, сформиро­вавшихся под влиянием ряда социально-психологичес­ких и социальных факторов.