|
Сложности и расхождения в изучении проблемы педагогической культуры связаны с тем, что рассматриваемое понятие как научное исследовано недостаточно. В словарях и педагогической энциклопедии определения не даются, существующие различные трактовки в основном эмпирического характера и оторваны от практики. Проблемы педагогической культуры вошли в историю педагогики вместе с системами, концепциями ученых - мыслителей, ученых – педагогов: например, мысли Я.А. Коменского о высокой культуре, энциклопедическом образовании, совершенном владении искусством слова; взгляды Ж.Ж. Руссо, В.Г. Белинского, А.И Герцена о таланте, широте кругозора педагога, о его умении связывать знание с жизнью; идеи К.Д.Ушинского о творческом характере труда учителя; представления Н.Г. Чернышевского о необходимом для каждого воспитателя суровом анализе самого себя с тем, чтобы преодолеть в себе свойства, которые могут пагубно воздействовать на детей; требования Ы. Алтынсарина прививать «здравый взгляд на вещи» учащимся, «учиться у природы», не ограничиваться «книжными объяснениями, а опираться на опыт, образцы науки и искусства»; размышления Абая Кунанбаева об ученом человеке-воспитателе, который руководствуется принципами этического идеала «Адам бол» и выполняет важную культурную миссию – научить молодежь уму-разуму; положения Ш. Кудайбердиева о наставнике высокой культуры, вобравшего в себя разумное и доброе. Педагогическая культура как научная категория начала разрабатываться сравнительно недавно. Наиболее значительными и интересными являются труды А.В. Барабанщикова, Н.М. Бавченко, В.К. Григорьева, Н.В. Кузьмина, С.С. Муцынова, В.А. Сухомлинского и др. Конец прошлого тысячелетия отмечен появлением ряда работ, авторы которых в той или иной форме затрагивают вопросы педагогической культуры людей различных специальностей и различной возрастной категории. Так, педагогическая культура пропагандиста выражается в психолого-педагогических и методических знаниях, в умении реализовать их в своей деятельности; педагогическая культура инженера-руководителя – в уровне психолого-педагогической подготовленности, предполагающей наличие определенного набора знаний, умений и личностных качеств; педагогическая культура офицера представлена как синтез психолого-педагогических убеждений и мастерства, общего развития и профессиональных качеств, педагогической этики и системы многогранных отношений. Появление таких работ, на наш взгляд, связано с тем, что педагогическая культура предполагает воздействие на другого человека с целью его изменения, то есть педагогическая культура объективно необходима специалисту, который по роду своей профессиональной деятельности непосредственно общается с людьми, оказывая на них определенное влияние. — 38 —
|