|
183 ответил: «И. ожидает, что мы се будем разубеждать и хвалить, говорить об ее увлечении, таланте». Психотерапевт: «Значит, И. ценит себя и считает, что окружающие ее ценят, а Р. себя не ценит и считает, что окружающие не ценят ее. Это различие как-то влияет на их отношения друг с другом?» Пациент А.: «Я думаю, что Р. хотела бы оставаться прежней, но пользоваться таким же вниманием окружающих к себе, какое, по ее мнению, имеет И. Напрасно она так считает. К ней в группе очень хороню относятся, и И. это немного задевает». Далее в группе развернулась дискуссия о взаимоотношениях Р. и И. и об отношениях членов группы к этому конфликту. Психотерапевт активно побуждал пациентов к вербализации чувств, которые они испытывали в ходе дискуссии. В описанной групповой ситуации психотерапевт, используя лечебный потенциал группы и выступая в роли эксперта, сосредоточился на анализе трудностей межличностного общения, переживаемых членом группы. Это позволило прояснить не только проблему этого члена группы, но и разрешить длительно сохранявшуюся конфликтную ситуацию, которую группа опасалась раскрыть и поэтому ограничивалась на предыдущих занятиях обсуждением общих вопросов. Благодаря данно-й тактике психотерапевта группа в течение сеанса заметно продвинулась в понимании взаимосвязей между тем, что члены группы чувствуют, думают, говорят и делают. Опека и поддержка — фрустрация и повышение напряжения Пример 1. На первом занятии все члены группы поочередно представлялись, коротко рассказывая о своей работе, семье, болезни. Пациент Н., электросварщик на стройке, рассказал немного о себе, в частности, что он учился в средней школе не очень хорошо, а отказ от продолжения учебы в высшей школе объяснил тем, что не считал себя способным к руководству людьми. Его объяснение вызвало недоверчивые и критические замечания со стороны многих членов группы. Н. был смущен и невнятно пытался возражать. Психотерапевт вмешался и обратился к группе с вопросом, легко ли человеку признаться в том, что он плохо учился и поэтому не получил достаточного образования. Члены группы стали задавать вопросы в более мягкой манере. Н. же начал рассказывать о том, какая у него интересная работа, как он любит ее. Психотерапевт обратился к нему: «Вы говорите все это потому, что надо продолжать оправдываться перед другими в группе?» Пациент: «Да, я чувствую себя не в своей тарелке — все с высшим образованием и, вероятно, смотрят на меня свысока». Другие члены группы стали разубеждать его, и создалась доброжелательная атмосфера для продолжения знакомства. Благодаря проявлению поддержки со стороны психотерапевта члены группы почувствовали большую безопасность при высказываниях о себе. — 136 —
|