|
Важно, чтобы психотерапевт следил за тем, имеет ли каждый член группы возможность обсудить свои проблемы, есть ли у него шанс попробовать себя в новых ситуациях, может ли он получить или оказать помощь. На практике это означает, что во время занятий по групповой психотерапии необходимо обсуждать проблемы допирования и пассивности отдельных участников, вызывать их взаимный интерес друг к другу, усиливать чувство взаимной ответственности, например, путем участия в тренинге. В группах, где в работе используется биографический материал и выполняются принятые самоуправлением функции, устанавливаются очередность и время выполнения заданий членами группы, т. е. каждому участнику предоставляется одинаковая возможность проявить себя. Вышеизложенные задачи группового психотерапевта можно классифицировать следующим образом: I— побуждение членов группы к демонстрации II— опека, предоставляемая психотерапевтом, 181 Ill — разработка и поддержание определенных норм, гибкость в выборе директивных или недирективных техник воздействия. Parloff (цит. по A. S. Gurman, 1977) считает, что лучших результатов в лечении добиваются психотерапевты, которые на первое место ставят задачи по опеке и уже затем — по стимулированию и руководству. РОЛИ ПСИХОТЕРАПЕВТА. ГРУППОВЫЕ СИТУАЦИИ В. А. ТАШЛЫКОВ Групповой психотерапевт должен обладать достаточно гибкими, пластичными формами поведения, а также диалектической двойственностью своих позиций в зависимости от задач и типа" группы, ее развития и конкретной групповой ситуации. Представленные выше критерии иллюстрируют поведение психотерапевта в различных групповых ситуациях. Директивность — недирективность Пример 1. Группа находится в начальной фазе психотерапевтического процесса (3-е занятие). После знакомства друг с другом, обсуждения некоторых форм работы группы и выяснения ожиданий каждого пациента относительно его участия в работе группы ее участники ведут беседу на отвлеченные темы. Все чувствуют себя свободно и способствуют сохранению атмосферы псевдосплоченности. Пациент А. с удовлетворением заметил: «В нашей группе оказались очень хорошие люди, все мы относимся друг к другу с пониманием». Сидящая рядом с ним пациентка Р. поддержала его: «Да, мы активные, много говоримой нам легко общаться между собой в отличие от другой группы, где вчера молчали 30 минут, а С. выбежала оттуда в слезах». Спокойный, рассудительный пациент Б. сказал: «Стрессов у нас хватает в жизни, в группе они ни к чему». Остальные члены группы охотно, с удовольствием поддерживают эти высказывания. Психотерапевт в этот момент заявляет: «Я не понимаю, чему вы радуетесь. Проходит третье занятие, а вы бесполезно для себя проводите время». После некоторого молчания пациент А. сказал: «Давайте обсудим влияние стресса на человека». Психотерапевт: «Эта тема не имеет никакого смысла с точки зрения целей наших встреч». Члены группы выглядят уже несколько напряженными. Пациентка В. предлагает тему: «Давайте поговорим о воспитании детей, этот вопрос важен для всех». Психотерапевт обращается к ней: «Речь идет о Ваших трудностях с детьми?». Пациентка В.: «Почему же о моих, это вообще интересная проблема». Психотерапевт: «В таком случае я советую Вам пойти на лекцию о воспитании детей». Некоторое время пациенты еще пытались предлагать различные темы общего характера, но психотерапевт отклонял их. В группе возникло — 134 —
|