Психологическая диагностика способностей

Необходимо отметить, что, несмотря на различные методологические принципы, лежащие в основе исследований общих способностей в отечественной и зарубежной психологии, наряду с различиями, имеются и сходные моменты в попытках интерпретации данного психического образования; а именно: как в отечественных, так и зарубежных исследованиях многие авторы связывали решение проблемы сущности общих способностей с представлениями о соотношении между общими способностями (общими факторами интеллекта) и специальными способностями. Например, в отечественных исследованиях дискуссия развернулась вокруг вопроса о том, что лежит в основе генезиса общих способностей -- общие или специальные способности. Если для С. Л. Рубинштейна общие способности - это родовые, изначальные свойства (35), то для Б.М. Теплова (46), К.К. Платонова (33), В.Д. Шадрикова (49) - производные, вторичные.

В зарубежной психологии центром дискуссии стал вопрос о выборе ме­то­да фак­торного анализа структуры интеллекта. Если центроидная факторизация предполагает существование исходных факторов (общих характеристик интеллекта), которые определяют взаимосвязь специальных способностей в общей структуре интеллекта (50,52,80,78,65,67,73), то в случае косоугольной ротации общие факторы представлены как конечный результат нескольких этапов факторизации (55,61).

Очевидно, что вопрос о первичности общих, или специальных способностей не решает саму проблему сущности способностей, а отражает лишь разные подходы к анализу. Действительно, для С.Л. Рубинштейна (35), анализирующего общие способности в общефилософском плане, первичными являются родовые способности, общие для всех людей. В дифференциально-психологическом плане

Общие способности выступают уже как характеристики, обобщающие в себе специальные, конкретные способности. При этом позиция К.К. Платонова характеризуется механическим объединением специальных способностей в общие, а позиция В.Д. Шадрикова - функциональным. Отметим, что еще Ф. Вернон показал, что различные обсуждаемые в зарубежной психологии подходы к построению факторной структуры интеллекта могут дать одинаковые результаты (79).

Наибольший интерес для обсуждаемой проблемы имеют следующие положения. Согласно первому из них, генетически фиксированное сочетание всех природных свойств человека (задатки первого уровня) лежат в основе формирования задатков второго уровня, которые, наряду с социальными воздействиями, детерминируют развитие общих способностей человека. Темпераментальные свойства - это результат обобщения врожденных биологических программ, которые, включаясь в самые разнообразные виды деятельности и общения, учебы, труда и т.д., постепенно начинают трансформироваться, перестраиваться, реорганизовываться, образуя, независимо от содержания самой деятельности, обобщенную, качественно новую индивидуально-устойчивую систему инвариантных свойств, но уже не биологических, а полисистемных, психобиологических, или формальных (несодержательных) свойств индивидуального поведения. В формировании свойств общих способнос­тей, участвуют не только врожденные характеристики темпераментальных процессов, но и параметры, характеризующие динамические возможности когнитивной сферы, обусловленные объемом усвоенных знаний, умственными навыками и операциями.