определение возможных путей трансформации содержания образования по каждому предмету, в плане его адаптации и предметно-практическому и абстрактно-формальному типам мышления; разработку модели оказания помощи ученику в выборе уровня освоения учебного предмета (качественно-практический или абстрактно-количественный) в зависимости от преобладающего типа мышления; разработку методики оказания помощи ученику в выборе степени сложности изучаемого материала в зависимости от меры выраженности способностей и общего интеллекта; разработку методов развития отдельных познавательных способностей. Предметно-содержательные программы направлены на трансформацию содержания образования по отдельным предметам с ориентацией на предметно-практическое и абстрактно-формальное мышление. Они включают: разработку содержания образования по отдельным предметам с ориентацией на образовательные стандарты общего среднего образования, отражающего научно-методические взгляды авторского коллектива; разработку и написание авторских учебников по предметам; отработку нового содержания образования с учителями и методистами; доработку учебников и написание методических указаний для учителей; трансформацию содержания образования в соответствии с основным типом мышления; эмпирическую проверку с психологами трансформированного содержания образования по отдельным предметам и отдельным типам в пределах учебного предмета; отработку трансформированного содержания образования с учителями и методистами; написание многоуровневых учебников и методических указаний к ним. В условиях всеобщего среднего образования уйти от проблемы дифференциации содержания образования невозможно. И она решается различными способами. В большинстве стран Европы ранней диверсификацией образовательных потоков, как правило, после начальной школы. В США делаются максимальные усилия для осуществления идеи общего полного среднего образования. Но это приведет к снижению качества образования, особенно по математике и естественно-научным дисциплинам. Не будем закрывать глаза и на два типа школ: частные и общественные и на разное качество образования, получаемое в них. Из поступающих в частные школы почти все заканчивают университет, а из общественных школ только 10-15%. — 44 —
|