Психологическая диагностика способностей

Страница: 1 ... 3940414243444546474849 ... 111

определение возможных путей трансформации содержания образования по каждому предмету, в плане его адаптации и предметно-практическому и абстрактно-формальному типам мышления;

разработку модели оказания помощи ученику в выборе уровня освоения учебного предмета (качественно-практический или абстрактно-количественный) в зависимости от преобладающего типа мышления;

разработку методики оказания помощи ученику в выборе степени сложности изучаемого материала в зависимости от меры выраженности способностей и общего интеллекта;

разработку методов развития отдельных познавательных способностей.

Предметно-содержательные программы направлены на трансформацию содержания образования по отдельным предметам с ориентацией на предметно-практическое и абстрактно-формальное мышление. Они включают:

разработку содержания образования по отдельным предметам с ориентацией на образовательные стандарты общего среднего образования, отражающего научно-методические взгляды авторского коллектива;

разработку и написание авторских учебников по предметам;

отработку нового содержания образования с учителями и методистами;

доработку учебников и написание методических указаний для учителей; трансформацию содержания образования в соответствии с основным типом мышления;

эмпирическую проверку с психологами трансформированного содержания образования по отдельным предметам и отдельным типам в пределах учебного предмета;

отработку трансформированного содержания образования с учителями и методистами;

написание многоуровневых учебников и методических указаний к ним.

В условиях всеобщего среднего образования уйти от проблемы дифференциации содержания образования невозможно. И она решается различными способами.

В большинстве стран Европы ранней диверсификацией образовательных потоков, как правило, после начальной школы.

В США делаются максимальные усилия для осуществления идеи общего полного среднего образования. Но это приведет к снижению качества образования, особенно по математике и естественно-научным дисциплинам. Не будем закрывать глаза и на два типа школ: частные и общественные и на разное качество образования, получаемое в них. Из поступающих в частные школы почти все заканчивают университет, а из общественных школ только 10-15%.

— 44 —
Страница: 1 ... 3940414243444546474849 ... 111