Психологический диагноз

Возникающая при соотнесении условий психодиагностичес­кой задачи с ее целью проблемная ситуация, изменяясь в ходе диагностического процесса, на ранних его этапах и в самом нача­ле диагностического поиска характеризуется неопределеннос­тью, обусловленной неполнотой эмпирических сведений, полу­ченных при проведении обследования, количеством возможных

98

психологических причин дифференциального их комплекса, зна­чениями вероятности каждой психологической причины.

Типология психодиагностических задач. Допуская по ана­логии с медицинской диагностикой, что, с одной стороны, чет­кие и резкие грани классификации психодиагностических задач, не соответствуя подвижности и текучести процессов психичес­кой регуляции деятельности и психических состояний, содержат угрозу догматизации и стереотипизации мышления практичес­кого психолога, а с другой стороны, что в настоящее время гораз­до большую опасность для психодиагноста может представлять неопределен-ность и расплывчатость их систематизации (о чем свидетельствует анализ врачебных диагностических ошибок [128. С. 107], проблему классификации практических психодиагнос­тических задач следует признать не только практически и теоре­тически важной, но и актуальной. Это подтверждается широким ее обсуждением в психодиагностической литературе [19,36,112]. Отвечая требованиям содержательности и логической обосно­ванности, типология психодиагностических задач позволяет сде­лать новый шаг в развитии теоретических основ деятельности практического психолога, создать эффективные в практическом отношении "стратегии включения психолога" [20. С. 4] в учебно-воспита-тельную, профессиональную, клиническую деятельность, обобщить опыт непосредственной психологической помощи в различных сферах общественной практики. Значение типологии психодиагностических задач заключается также в том, что в со­временных условиях без правильно составленной, разветвлен­ной классификации диагностических задач немыслимо вести успешную профилактическую, коррекционную, организаторс­кую и педагогическую работу.

Некоторые авторы [46. С. 11 ] обращают внимание на нерешен­ность значительного количества вопросов и наличие "белых пя­тен" в классификации психодиагностических задач. Они пола­гают, что типология должна содержать только те задачи, кото­рые поддаются решению посредством оказания психологической помощи. В числе требований, которым они должны удовлетво­рять, называют учет возрастных особенностей обследуемых и содержательной специфики их деятельности [36, 112], предпо-