Психологический диагноз

Следует отметить, что правомерность выделения перечисленных психологических особенностей нуждается в специальной эм-

94

лирической проверке посредством проведения эксперименталь­ных исследований и соответствующих практических мероприятий. Проведенный анализ понятия "субъект психодиагностики" позволяет сформулировать следующие выводы.

1. Субъектом психодиагностики является человек, осуществ­ляющий распознавание психологических особенностей обследу­емого в целях оказания ему психологической помощи.

2. По наличию специальной подготовки и стремлению строго очертить границы компетенции целесообразно различать субъек­та житейски эмпирической и научной психодиагностики.

3. Субъектом житейски эмпирической психодиагностики является стихийный диагност, т. е. каждый человек, в процессе взаимодействия с другими людьми достигающий своих практи­ческих целей на основе распознавания их психологических осо­бенностей, а также так называемые "знатоки душ": писатели, ху­дожники, врачи, администраторы, педагоги.

4. В качестве субъекта научной психодиагностики выступают практические психологи, получившие специальную подготовку и опыт диагностической работы, имеющие представление о структуре объекта диагностики, типологии психодиагностичес­ких задач, классификациях параметров деятельности или пси­хического состояния комфорта-дискомфорта и их психологичес­ких причинах, владеющие психодиагностическими методиками
и методами постановки психологического диагноза, приемами поведения и общения с обследуемым.

5. В психолого-педагогической диагностике по критерию вре­мени, отводимого учебным планом на психологическую подго­товку, можно выделить три категории практических психологов:

а) профессиональные психологи (высокий уровень подготовки);

б) лица, имеющие высшее педагогическое образование и квали­фика-ционное свидетельство по специальности "Практическая психология в учреждениях образования", полученное либо в про­цессе обучения в педагогическом вузе, либо на соответствующих психологических факультетах университетов и пединститутов (средний уровень подготовки); в) учителя, воспитатели, другие работники детских учреждений (наименьший объем психологи­
ческой подготовки).

95

6. Практические психологи, относящиеся к любой из указан­ных трех категорий, самостоятельно не в состоянии решить пол­ного набора возникающих в учебно-воспитательном процессе психодиагностических задач.