Психологический диагноз

- недостатки обучения и профессиональной подготовки;

- межличностные напряжения;

- нерациональная организация рабочего места;

- неоптимальный режим труда и отдыха.

Оценивая изложенную типологию профпсиходиагностических задач, в качестве ее недостатков следует отметить отсутствие детализации на подтипы возникающих в производственных си­туациях отклонений, вследствие чего она имеет обобщенный ха­рактер, а также то, что третий и четвертый типы (высокая ава­рийность в данном коллективе и аварийность при эксплуатации новой техники), соотносясь как род и вид, не являются незави­симыми членами рассматриваемой систематизации профпсихо-диагностических задач.

Подобно типологии задач школьной психодиагностики, вы­деляемых на основании видов отклонений в учебной деятель­ности и поведении младших школьников, классификация проф-психодиагностических задач относится к функциональным си­стемам психической регуляции "деятельность" и имеет в каче­стве критерия систематизации элементы объекта психодиа-

105

гностики феноменологического уровня непсихологической природы.

Оценивая в целом рассмотренные типологии практических психодиагностических задач, адекватно отражающие состояние проблемы их систематизации на современном этапе развития психодиагностики, следует отметить, что они являются рабочи­ми классификациями диагностических задач и нуждаются в до­работке, так как не всегда отвечают требованиям полноты, эмпи­рической и логической обоснованности.

Признавая допустимым существование различных классифи­каций психодиагностических задач, следует отметить, что перс­пективной исследовательской задачей их систематизации явля­ется построение единой типологии, охватывающей различные области психодиагностической практики и обладающей возмож­ностью развития по мере накопления фундаментальной и при­кладной наукой новых психологических знаний.

Моделирование психодиагностических задач. Проведен­ный ранее анализ показал, что практическую диагностическую задачу образует единичное событие, случай из практики. Она представляет собой совокупность сведений о состоянии обследу­емого при указании его желаемого состояния, принимаемого за норму, и поставленной цели установить диагноз в случае реаль­ного или предполагаемого отклонения состояния обследуемого от нормального.

Как отмечалось, своеобразие условий психодиагностической задачи состоит в том, что они не заданы явно и в полном объеме в самом начале решения задачи, и включают две составляющие: эмпирическую и априорную. Первая представляет собой резуль­тат отображения фактов, полученных практическим психологом в процессе обследования. Вторую (априорную) составляющую образуют сведения, имеющиеся у практического психолога до проведения обследования, в частности его представления о струк­туре объекта диагностики.