Психологический диагноз

Эту точку зрения критикует К. М. Гуревич. Он считает, что когда внимание сосредоточивается только на отклонениях и ког­да исключается диагноз благополучия, то произвольно сужается область психодиагностики [136. С. 22]. Б. С. Круглое при обсуж­дении вопроса о контингенте учащихся, которые должны нахо-

46

диться под наблюдением психолога в рамках школьной психо­логической службы ("трудные" или обычные дети), также исхо­дит из широкого понимания психодиагностики. Поскольку по­тенциально "трудным" может быть практически любой ученик, считает он, объектом деятельности школьного психолога долж­ны быть по возможности все учащиеся, а главной его задачей должна стать не коррекция имеющихся отклонений, а "контроль за ходом психического развития ребенка с целью профилактики возможных в нем отклонений". Благодаря этому психолог вме­сте с учителем может своевременно определять особенности пси­хического развития ребенка, способствующие проявлению отри­цательных черт психики в его поведении, и применять соответ­ствующие педагогические воздействия [142. С. 24]. Такое пони­мание психологической диагностики предполагает развертыва­ние деятельности по определению не только отклонений, но и нормального состояния объекта.

Различие между узким и широким подходами в понимании психодиагностической деятельности, с нашей точки зрения, не является непреодолимым, поскольку их объединяет связь с кон­тролем состояния объекта диагностики как в целях его коррек­ции, когда отклонение уже возникло, так и в целях его профи­лактики, когда при отсутствии отклонения в данный момент су­ществует возможность его появления в будущем.

Предмет психодиагностики по критерию средство-объект обследования. Ряд исследователей полагают, что пред­метом психодиагностики как науки являются средства психоди­агностической деятельности, в числе которых диагностические методики и инструменты [133,136, 148 и др. ]. Такое понимание предмета психодиагностики нашло отражение в ее определении, предложенном К. М. Гуревичем, который, сознавая условность де­финиции, характеризует психодиагностику как "дисциплину о методах (выделено нами. - А. А. ) классификации и ранжирова­ния людей по психологическим и психофизиологическим при­знакам" [ 136. С. 23], изучающую принципы конструирования пси­ходиагностических методик, требования к ним и правила их при­менения, границы экстраполяции получаемых выводов. Такое же понимание предмета психодиагностики вытекает из определения