Психологический диагноз

50

ботающие в области клинической психодиагностики, отмечают, что успешность проведения диагностики зависит от отношений, складывающихся между обследуемым и диагностом [19. С. 35]. В работах, посвященных обсуждению этой проблемы, отмечается, что установление контакта между диагностом и обследуемым зат­руднено как наличием социально желательных черт личности, стремлением обследуемого выглядеть в более благоприятном свете, включением механизмов психологической защиты, бояз­нью проникновения диагностом в интимные стороны личности, так и многообразием факторов, влияющих на его установление, среди которых особенности личности обследуемого, его психи­ческое состояние, отношение к процедуре диагностики, особен­ности личности диагноста и т. п. [19. С. 35], [110. С. 18]. В связи с тем, что установление контакта между психологом и обследуе­мым является условием успешного проведения диагностики, указанные авторы обращают внимание на необходимость созда­ния в процессе диагностики обстановки доброжелательности, доверия, сопереживания. Аналогичные требования приводятся в исследованиях психологов, работающих в других областях пси­ходиагностики [7, 110, 135 и др. ]. Так, Ю. Л. Сыэрд, отмечая, что сообщение результатов тестового обследования требует особой внимательности и деликатности ввиду опасности эмоциональ­ного травмирования ученика, предлагает в школьной психоди­агностике руководствоваться принципом профессиональной тай­ны результатов тестирования [135. С. 52]. В числе других требо­ваний к личностным особенностям психодиагноста называются также "терпение, находчивость, умение контролировать свое по­ведение, способность вызвать у ребенка к себе положительное отношение, чувство симпатии и доверия" [112. С. 15].

Технический компонент общей теории диагноза получил наи­более полное выражение в психодиагностике, поскольку для ее современного состояния характерно наличие достаточно разра­ботанной теории психологических измерений, и в частности те­ории тестов как измерительных инструментов психодиагности­ки. Ее содержание составляет описание процесса разработки, стандартизации и применения тестовых методик, принципы по­строения измерительных шкал, отбора, формулировки и анали-

51

за тестовых задач и вопросов, обработки и интерпретации резуль­татов испытаний, требования к процедуре их проведения, рекомендации по оценке надежности и валидности тестов (7, 44, 47, 48, 49, 113, 136]. Современная теория тестов является в значи­тельной мере математико-статистической теорией, формулиру­ющей статистические принципы их построения |49, 113].