Психологический диагноз

Выявленная при методологическом анализе точка зрения на диагностику, согласно которой принимается во внимание не только возможность отнесения ее либо к науке, либо к искусст­ву, но и рассмотрение ее одновременно как науки и искусства, в психодиагностике нашла выражение у ряда исследователей [44, 52, 58, 178 и др. ]. Говоря о необходимости формирования психо­диагностической подготовки педагогов, Ю. З. Гильбух делает замечание общего характера, которое достаточно точно отражает существо проблемы: "...в любом виде профессиональной деятель­ности творческое начало лишь тогда получает настоящее разви­тие, когда оно выступает как закономерный продукт переработ­ки в личном опыте тех научных знаний, которые уже существу­ют в данной области" [52. С. 79]. Имея в виду тестовую и нетесто­вую психодиагностику, В. Черны пишет: "...мы не противопостав­ляем оба эти подхода...Такое противопоставление лишь затем­няет их преимущества и недостатки" [178. С. 8]. Идентичной точ-

41

ки зрения придерживается К. М. Гуревич, полагая, что "тесты учи­теля" как малоформализованныс диагностические средства не следует противопоставлять строгоформализованным тестам, по­скольку они "взаимодополняют друг друга" [58. С. 29]. По мне­нию указанного автора, единство науки и искусства в психоди­агностике обнаруживается не только при использовании, но и при конструировании теста. Ссылаясь на английского психоло­га Клейна, который указывал, что в конструировании теста со­единяются наука и искусство, К. М. Гуревич уточняет эту мысль: "Придумать задание теста - искусство, проверить созданный тест но установленным правилам на надежность, валидность и стан­дартизировать его - наука" [58. С. 48).

§ 3. Предмет психодиагностики и ее структура

Место психодиагностики в системе психологического зна­ния. При определении места психодиагностики как науки в сис­теме психологического знания целесообразно исходить из деле­ния научной психологии на фундаментальную, прикладную и практическую [78, 102]. Если фундаментальная психология изу­чает общие законы функционирования и развития психики, а при­кладная специфические закономерности психической деятельно­сти в конкретных условиях, то практическая психология решает "на научной основе задачи, возникающие в реальной жизни и дея­тельности людей и коллективов" [78. С. 8]. При условии ограниче­ния практической психологии областью прямого контакта субъек­та практической деятельности с реальным объектом (обследуе­мым) она занимает в системе психологического знания такое же место, как клиническая медицина в системе медицинского знания.