|
31 дуальной психодиагностики в оценке психических свойств "конкретного человека по отношению к общим...свойствам, раскрытым в системе психологического знания" 178. С. 111, выделяет как одну характеристику (установленная система понятий), так и другую (подведение частного явления под общее понятие) из обозначаемых Л. С. Выготским. Другая особенность распознавания состояния единичного объекта, выделяемая в результате методологического анализа, заключается в том, что оно, базируясь на знании нормы, осуществляется посредством сопоставления с ней. В психологии эта особенность нашла подтверждение в работах большинства исследователей [7, 44, 57, 58, 182 и др. ]. Психодиагностика как научно-практическая деятельность. Общенаучное представление о диагностике как научно-практической деятельности отражено в психологической диагностике прежде всего в обозначении реально осуществляемой активности субъекта по определению психологических причин, обусловливающих конкретное состояние объекта диагностики как научно-практической деятельности [52. С. 7]. Другое методологическое положение, связанное с характеристикой диагностики как научно-практической деятельности и заключающееся в том, что она выступает в качестве одного из способов (методов) использования на практике знания, полученного в фундаментальных науках, также нашло подтверждение в ряде психологических исследований [70, 77, 78, 80, 93, 102, 144, 178 и др. ]. Например, Б. Ф. Ломов отмечает, что для современного периода развития психологии характерно превращение ее в область профессиональной практической деятельности, нуждающейся в разработке методов, способных обеспечить применение психологических знаний к реальным жизненным ситуациям. В качестве одного из таких методов в первую очередь он называет диагностику [102. С. 407]. Разделяя это мнение и отмечая, что для решен ия практических задач нужны особые методы "применения (а не добывания) психологического знания", Ю. М. Забродин противопоставляет методы применения научного знания исследовательским методам [80. С. 263]. Методы применения предназначены для решения задач, связанных с преобразовани- 32 ем объекта. При этом, если научное знание, объединенное с методами его получения, превращается в новое общее знание о классе объектов, то оно же в совокупности с методами его применения превращается в умение работать с конкретным объектом. В связи с этим Ю. М. Забродин пишет: "Наша конечная цель объединить знания с детально разработанной системой методов его применения и тем самым ПРЕВРАТИТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ В УМЕНИЕ ПСИХОЛОГОВ РАБОТАТЬ С РЕАЛЬНЫМИ ОБЪЕКТАМИ" [78. С. 17]. — 23 —
|