Психологический диагноз

Проведенный теоретико-методологический анализ показыва­ет, что диагностическое познание как распознавание сущности, т. е. состояния объекта на уровне причинных оснований, отлича­ется не только от научного познания, но и от узнавания как опоз­навания объекта на феноменологическом уровне на основе "по­лезных признаков" [125, 184] при повторном его восприятии.

В пользу разделения указанных понятий в психологической диагностике говорит прежде всего то, что различие между ними нашло выражение в мнении, высказанном еще Л. С. Выготским [43. С. 317] и разделяемом современными исследователями [27. С. 44 - 45], согласно которому в психологии возможна постановка симптоматического и этиологического диагноза. Симптоматичес­кий диагноз, ограничиваясь "констатацией определенных особен­ностей или симптомов, на основании которых непосредственно строятся практические выводы" и относясь к феноменологичес­кому уровню, является следствием узнавания. Этиологический диагноз, "учитывающий не только наличие определенных осо­бенностей (симптомов), но и причины их возникновения", завер­шает распознавание [Там же].

30

Помимо соображений теоретического порядка различие меж­ду психологическим распознаванием и узнаванием находит под­тверждение в психодиагностической практике (см. Приложение, Случай 1, а также описания случая в диссертационной работе А. Ф. Копьева [91. С. 75-77].

Различая распознавание и узнавание, следует отметить и связь между ними, выражающуюся в том, что распознавание опирает­ся на узнавание.

Другая специфическая особенность диагностики заключает­ся в том, что при осуществлении диагностической деятельности происходит определение состояния единичного объекта. Она нашла отражение в ряде работ, посвященных анализу проблем психодиагностики [15, 36, 81, 143, 186 и др. ]. А. А. Бодалев и В. В. Сталин в числе других значений термина "диагноз" указы­вают, что он стал пониматься и как "определение состояния кон­кретного объекта (индивида, семьи, малой группы, той или иной психической функции или процесса у конкретного лица)" [113. С. 6]. Имея в виду индивидуальное консультирование как состав­ную часть психологической службы, Н. С. Розов отмечает, что психолог должен "уметь работать с конкретным человеком: вы­яснять причину беспокоящих его трудностей..." [143. С. 67].

Общенаучное положение о том, что распознавание состояния единичного объекта в диагностике осуществляется на основе знания об общем, имеет в психологии историческую традицию. Уже в 30-е годы Л. С. Выготский отмечал, что диагностический процесс в психологии, с одной стороны, предполагает "наперед готовую, уже установленную систему понятий", а с другой - си­туацию, когда "данное частное явление подводится под общее по­нятие" [43. С. 319]. Это положение признается и в современной литературе [13, 36, 52, 78, 143 и др. ]. Так, В. И. Войтко и Ю. З. Гильбух отмечают, что основу психологического диагноза составля­ет "подведение диагностируемого ребенка под определенный тип психолого-педагогических взаимосвязей" [36. С. 19]. В другой публикации Ю. З. Гильбух высказывает эту мысль в более общей и категоричной форме, утверждая, что диагноз "это всегда под­ведение конкретного случая под определенное явление общего характера" (52. С. 7]. Ю. М. Забродин, усматривая смысл индиви-