|
Авторы объясняют использование приведенных терминов особенностями социальной организации данной группы. Эта группа предоставляет своим детям очень большую свободу, и ее члены очень рано начинают отвечать за свои поступки и поведение. Так, например, с 9-летнего возраста детям разрешается носить ружье. Здесь нет западного понимания интеллекта как аналитической способности или быстроты ума, в это слово вкладывается другое значение — способность к самостоятельному и ответственному, с моральной точки зрения, поведению. Подведем некоторые итоги. Этот раздел показывает, что интеллект можно изучать как некое прототипическое представление, содержащееся в обыденном сознании. Это пред-ставление может стать предметом специального 140
исследования. Некоторые его параметры можно измерить на основе суждений, высказываемых как экспертами, так и неспециалистами. Структура этих представлений может быть выявлена с помощью процедур факторного анализа. Хотя по данным исследования Стернберга указанная структура и не обнаруживает значительных различий (при сравнении мнений экспертов и неспециалистов), тем не менее определенные различия как по содержанию, так и контексту между понятиями из психологических теорий и житейскими представлениями все же имеются. Социальные конструктивисты также различают «параметры» житейских представлений об интеллекте. Эти представления рассматриваются как социальные репрезентации некоторой группы. Они соответствуют нормам и ценностям такой группы и выполняют функцию социальной идентичности данной группы и личной идентичности ее членов. Срезовыс исследования показывают, что обыденные представления имеют культурно—специфический характер и соответствуют принятым в обществе ценностям. 4.3. Индивидуальные различия в сфере интеллекта В психологии термин «интеллект» употребляется в разных значениях. Так называемые «психометрические теории» пытались установить факторы, с помощью которых молено описать и объяснить индивидуальные различия. Кроме того, следует упомянуть о тестах. Хотя тесты создавались главным образом не для контроля за факторами, а с другой целью, они, тем не менее, оказались полезными и в этом качестве, так как могли служить показателями для одного или ряда факторов. Для объяснения природы индивидуальных различий, столь надежно измеряемых с помощью тестов, были предприняты попытки связать тесты с теоретическими представлениями, построенными на основе базисных когнитивных процессов и процессов переработки информации, а также на основе биологических процессов. Была также предпринята попытка объяснить вариации тестовых результатов с помощью более элементарных и базисных процессов. — 99 —
|