Психодиагностика

136

137

леи, упорно стремится к достижению поставленных це­лей).

III) «Контекстуальный интеллект» (учится на своем опыте, извлекает урок из ошибок и успехов, понимает свое окру­жение, знает, что происходит в мире) — — «Текучее мышление» (способность понимать математи­ческие отношения, весьма сообразителен, обладает быст­ротой мышления).

Стернберг обнаружил четыре биполярных параметра для креативности и три — для мудрости. Между интеллектом и мудростью выявилась значимая корреляция. Креативность оказалась в полученных суждениях несколько в стороне. Стернберг пришел к выводу, что суждения непрофессиона­лов и экспертов мало различаются между собой. Однако отсутствие выраженных различий не означает, что житей­ские представления и психологические теории сходны во всех отношениях. Фурнам указывает на существующие между ними различия. Так, житейские теории проверяются человеком по критерию их согласованности в «собственной голове», а не с помощью эмпирических данных. Обычно непрофессионалы не прибегают к стандартизованным ме­тодам. Имеется различие и в содержании: психологи, как профессионалы, больше подчеркивают индивидуальные характеристики интеллекта, тогда как неспециалисты, на­против, чаще имеют в виду социальные аспекты интеллек­туальных способностей, .проявляющиеся в межличностностном контексте.

4.2.2. Житейские представления об интеллекте как пример социальных репрезентаций Представители направления социального конструкти­визма исследуют имплицитные, т.е. не выражаемые явно системы взглядов как один из видов социальных репрезен­таций. Более того, они предполагают эквивалентность им­плицитно подразумеваемых и эксплицированных систем знания. «Метафора» и «модель» равноправны, поскольку обе имеют свои собственные специфические социальные функции. И в науке, и в обыденном сознании сложились определенные представления об интеллекте, хотя они, ра­зумеется, и различны. Некая имплицитная система пред­ставлений об интеллекте необходима в целях