Теория и практика психодинамической диагностики личности

Напротив, в деятельности историка ряд представлений об объекте всегда предшествует началу деятельности, в результате же ее историк должен вернуться к объекту и воспроизвести его во всей полноте. Таким образом, у историков оперирование знако­вым орудием направлено прежде всего на восстановление объек­тивной структуры материала во всех
деталях.

Тот факт, что средняя оценка выраженности ИСПД у студентов-психологов близка к нулю, отражает, на наш взгляд, то поло­жение вещей, что до сих пор достаточно остро стоит вопрос, яв­ляется ли психология гуманитарной или естественной наукой, что, конечно, отражается и на учебных программах для студентов пси­хологического факультета.

Таким образом, приводимые данные свидетельствуют о том, что разные структуры обучения на разных факультетах формиру­ют у студентов разные стили познавательной деятельности. Раз­личия ИСПД студентов разных факультетов проявляются, однако, не в выраженности стиля, а
в направлении познавательной дея­тельности в субъект-объективном взаимодействии. Об этом свидетельствует тот факт, что различия средних модулей оценок ИСПД не значимы, напротив, различия средних с учетом знака значимы, а именно различия между математиками и историками значимы по критерию Стьюдента на 1% уровне, между психоло­гами и математиками – на 5%, между психологами и историка­ми различия не значимы. Зависимость различий средних оценок с учетом знака, а также приводимые процентные соотношения стилей на разных факультетах показывают нам, что в профессио­нально однородных группах студентов формируются с достаточно большой вероятностью одинаковые стили познавательной деятельности по одному из интегральных параметров, а именно по на­правлению познавательной деятельности. Важно заметить, что оценка стиля с учетом знака не дает никаких корреляций с оцен­ками характеристик личности. В факторном представлении данных эта оценка образует специфический фактор с весом 0,980. Таким обра­зом, две интегральные оценки ИСПД позволяют характеризовать его с точки зрения двух его основных функций: стабилизирующего влияния на внутри- и межиндивидуальную вариативность. Как бы­ло показано, оценка выраженности ИСПД (без учета знака) имеет ряд корреляционных связей с оценками харак­теристик личности на разных уровнях ее организации, которые были уже проинтерпретированы нами с точки зрения влияния ИСПД на внутрииндивидуальную вариативность. При этом средние оценки выраженности для разных групп студентов значимо не различаются. Различия средних оценок с учетом знака были проинтерпретирова­ны выше с точки зрения влияния ИСПД на межиндивидуальную ва­риативность.