Теория и практика психодинамической диагностики личности

Таким образом, общим механизмом стабилизирующего влияния ИСПД на протекание познавательной деятельности является форми­рование ИСПД как подструктуры личности, не зависящей от других ее подструктур и свойств. Для более конкретного анализа этого механизма необходимо обратиться к данным, полученным в профес­сионально однородных группах людей. По данным, приведенным в конце раздела 3.4.4., можно видеть, что наибольшим стабилизирующим влиянием на течение интеллектуальных процессов обладает тот компонент познавательной деятельности, развитие которого максимально отстранено от объекта,
т.е. компонент, предполага­ющий субъективный синтез объекта. В связи с этим стиль познавательной деятельности историков можно назвать синтетико-аналитическим (СА), стиль математиков – аналитико-синтетическим (АС). Таким образом, если стабильность аналитического компонента поз­навательной деятельности обеспечивается детальным следованием особенности объекта, т.е. по существу объектом, то стабильность синтеза обеспечивается теми характеристиками мышления, которые являются формируемыми в профессиональном обучении. Действитель­но, соотношение функциональных, конкретных и концептуальных определений
в процессе осуществления операции обобщения в ко­нечном счете определено объектом соответствующей области зна­ния, т.е. той его моделью, которая предстает перед студентом в процессе обучения. Мы здесь не имеем в виду различия сред­них оценок, хотя и такая тенденция имеет место. Так, математики в среднем выделяют 66% концептуальных, 20% функциональных и 14% конкретных определений, в то время как историки выделяют 63% концептуальных, 20% функциональных и 17% конкретных определе­ний. Таким образом, существует тенденция к более конкретному мышлению у историков. Мы, однако, имели в виду ту симметрию знаков корреляционных связей, о которой речь шла выше. Следо­вательно, можно сказать, что в структуре познавательной дея­тельности стабилизация процесса мышления осуществляется относи­тельно ее синтетического компонента в соответствии с его ин­формационной тенденцией. Процесс мышления оказывается подчи­ненным общей структуре познавательной деятельности, стабильность которой обеспечивается формированием ИСПД. Если в соотношении парциальных показателей ИСПД с показа­телями результативности интеллектуальных процессов проявилась профессионально специфическая структура познавательной деятель­ности, то в соотношении
с показателями актуального психического состояния проявилась, по всей видимости, общая структура поз­навательной деятельности. Корреляционные связи потребности в покое и актуального настроения с количеством групп во второй классификации одинаковы в разных группах испытуемых. Объясне­ние этого факта может быть дано с чисто энергетической точки зрения. Действительно, второй компонент познавательной деятель­ности всегда сопряжен с большой усталостью и утомлением, а следовательно, больше подвержен влиянию актуального психичес­кого состояния. Таким образом, независимо от направления поз­навательной деятельности, т.е. от стилевого преобладания того или иного компонента, второй ее компонент всегда больше под­вержен энтропийным воздействиям психического состояния. Такой скачок при переходе от первого компонента познавательной дея­тельности ко второму обусловлен, видимо, включением противопо­ложной информационной тенденции, приходящейся на элемент зна­ния, что может вести к резкому возрастанию утомления. Нам представляется, что недоучет этого факта в педагогической прак­тике вуза может вести
к формализму как в усвоении, так и в продукции знаний студентами.