|
Самочувствие |
0,482х |
||||
|
Активность |
0,531х |
||||
|
Настроение |
0,446х |
||||
Примечание: х – коэффициенты значимы на 1%-м уровне.
Полученный факт, очевидно, может быть использован в практике
вузовской педагогики как студентами – при организации самостоятельной работы, так и преподавателями – в процессе чтения лекций и ведения семинаров.
Итак, приведенные данные позволяют, на наш взгляд, сделать следующие выводы:
а) тот факт, что показатели второй классификации прокоррелировали с оценками самочувствия, активности, настроения, а показатели
первой – не прокоррелировали, говорит о том, что второй компонент познавательной деятельности больше обусловлен субъективными характеристиками актуального состояния;
б) отсутствие корреляционных связей интегральных показателей ИСПД с оценками актуального состояния говорит о том, что ИСПД
в целом противостоит влиянию состояния на протекание познавательной
деятельности.
О дополнительном эксперименте с 18 студентами-психологами, проведенном во время приема зачета, мы будем говорить особо при анализе
с помощью предлагаемого метода измерения ИСПД некоторых форм педагогического воздействия при обучении в вузе. Здесь же кратко остановимся на данных, полученных с помощью теста Люшера, и их совместной факторизации с показателями по методу измерения ИСПД. Мы осознаем определенную теоретическую необоснованность факторизации ранговых мест цветов в тесте Люшера, т.к. они не упорядочены метрической шкалой. Однако в последнее время появился ряд работ, в которых расстояние между цветами в ряду допускается постоянным, а следовательно, неявно делается допущение о (как минимум) интервальной шкале цветов в тесте Люшера. Получаемые при этом допущении данные носят явно неслучайный характер и обладают определенной повторяемостью от эксперимента к эксперименту, что косвенно подтверждает принятое допущение.
Результаты факторного анализа показали, что ранговые места цветов в ряду образуют четыре самостоятельных фактора:
В пятый фактор вошли оба показателя групп в первой и во второй классификациях (0,897, 0,956 – соответственно), а также со значимым весом ранговое значение синего цвета (-0, 656).
Таким образом, можно видеть, что в целом ранговые места цветов как индикаторы актуального состояния образуют четыре самостоятельные фактора, ортогональные к фактору индивидуального стиля познавательной деятельности. Следовательно, и здесь в целом проявилась независимость параметров ИСПД от состояния, причем тест Люшepa в отличие от САН отражает психическое состояние на гораздо больших интервалах времени (трудно точно указать этот интервал, однако, он измеряется уже днями, в то время как устойчивость показателей САН измеряется, видимо, часами).