Теория и практика психодинамической диагностики личности

Также не получено связей оценок состояния испытуемых с интегральными показателями ИСПД. Следовательно, можно сделать вывод
о независимости ИСПД в целом от актуального состояния испытуемых. Если при этом учесть, что актуальное состояние тем не менее влияет на течение познавательной деятельности, а имен­но на развитие второго ее компонента, то, видимо, можно сде­лать вывод и о том, что ИСПД является стабилизатором познава­тельной деятельности, противостоящим действию актуального со­стояния.

Действительно, от актуального состояния оказались независимыми величины индивидуального фигурофонового соотношения (пространство отражения), шкальные оценки ИСПД и показатели первой классификации, фиксирующие развитие первого компонента познавательной деятельности. Таким образом, существование сформированного ИСПД обеспечивает устойчивость пространства познавательной деятельности, устойчивость смещения информа­ционного равновесия (что необходимо для работы
в конкретной области знания) и стабильность развития первого компонента познавательной деятельности.

Однако, как видно из приводимых данных, актуальное на­строение испытуемых существенно влияет на протекание и резуль­тативность второго компонента познавательной деятельности. Если следовать принятой нами гипотезе, то выделение большего количества групп при классификации обозначает большую направ­ленность испытуемого на отражение объективной природы объекта (следуя тому положению, что априори сходство между карточками очень мало). Таким образом, более высокие оценки актуального настроения оказываются связанными с большей направленностью испытуемого на отражение заданного объекта, т.к. корреляция положительна. Напротив, плохое настроение, выражающееся в бо­лее низких оценках, способствует "отрыву" испытуемого от объ­екта, направленности его на собственную модель объекта, на некоторый придуманный им критерий классификации. Иначе гово­ря, студент в плохом настроении стремится все переделать по-своему (напомним, что меньшее количество групп связано с более интенсивными фигурофоновыми преобразованиями), напротив, студент в хорошем настроении стремится точнее воспринять предъявленный материал и выполнить задание при минимуме преоб­разований исходной структуры.

Таблица 4

Корреляционные связи показателей ИСПД и самооценок

актуального состояния испытуемых