Теория и практика психодинамической диагностики личности

Смысл гипотезы заключается в следующем. В силу единой информационной сущности компонентов познавательной деятельности, на разных уровнях ее организации существует проявляющееся у разных индивидуумов в конкретной познавательной деятельности устойчивое смещение энергоинформационного равновесия в сторону одной из описанных выше информационных тенденций, характерных для того или иного компонента познавательной деятельности. Это устойчивое преобладание одного компонента над другим будем называть индивидуальным стилем познавательной деятельности (ИСПД).

Важно заметить, что с информационной точки зрения интерес как ведущий мотив познавательной деятельности в своем развитии характеризуется несовпадением по фазе в смене этапов с аналогич­ными этапами познавательной деятельности, что видно уже из работ Л.И. Божович (20). Мы предполагаем, что это несовпадение служит постоянным источником энергии познания. Иначе говоря, развившийся интерес никогда не удовлетворяется. Специальный ин­терес к объекту требует активности, направленной на прием инфор­мации и ориентировку в ней. Обобщенный характер поступающей информации приводит к смене специального интереса междисциплинарным (общим). Одновременно происходит переход от пассивного приема информации к ее переструктурированию, т.е. к построению субъективной модели объекта, что вновь возбуждает специальный интерес к самому объекту, как потребность преодолеть разрыв меж­ду модельными представлениями об объекте и его объективными характеристиками. Далее цикл повторяется на новом уровне знания.

Обратимся к вопросу функциональной роли ИСПД, в которой стиль выступает как стабилизатор внутрииндивидуальной и межиндивидуальной вариативности.

Соотношение ИСПД и психических процессов, состояний и свойств гипотетически можно определить следующим образом. Так как результативность познавательной деятельности в целом слагается из результативности отдельных интеллектуальных про­цессов, то относительно этих процессов функция ИСПД должна быть управляющей. Стиль определяет как бы общий фон и направление развития отдельных познавательных процессов. Далее, влияние актуального психического состояния на протекание познавательной деятельности можно охарактеризовать как энтропийное, т.е. в идеале познавательная деятельность не должна зависеть от ак­туального состояния и не должна отражать его колебания. Можно предположить, что ИСПД и является той подструктурой личности, которая противостоит колебаниям актуального состояния и обеспе­чивает устойчивость протекания познавательной деятельности в заданном режиме и с заданными параметрами. Относительно психи­ческих свойств личности можно предположить, что ИСПД является тем интегратором личностных свойств, который обеспечивает их формирование с точки зрения профессиональной полезности, т.е. под влиянием ИСПД формируются определенные профессионально необ­ходимые специалисту свойства личности. Все приведенные гипотетические предположения в дальнейшем будут подвергнуты экспери­ментальной проверке.