Исследовательское интервью

МЕТАФОРЫ

Писатели превосходят ученых, проводящих качественные исследова­ния, в передаче сложной социальной реальности: «Их призвание состоит в том, чтобы драматизировать, усиливать и живописать, а не в том, чтобы просто описать социальное явление. Сам по себе язык чаще бывает образ­ным и многозначным, а не только буквальным и однозначным. Отчасти это происходит из-за использования метафор, аналогий, символов и других иносказательных техник» (Miles, Huberman, 1984. P. 221). Основные мо­менты исследования легче понять и запомнить, если использовать яркие метафоры. В метафоре одно явление понимается в терминах другого. Пси­хоанализ переполнен метафорами, взятыми из мифологии и литературы, таких как эдипов комплекс и комплекс Электры. Мы часто не замечаем, что метафоры пронизывают традиционные тексты в общественных науках. Они проникают в них с такими терминами, как «построение» теории, зна­ние как «просвещение» и так далее (см. Richardson, 1990).

Майлз и Хуберман (Miles, Huberman, 1994) защищают использование метафор в отчетах о качественных исследованиях. Метафора богаче и пол­нее, чем простое описание данных. Так, Майлз и Хуберман, в своем иссле­довании развития школ, обнаружили, что комната для чтения воспринима­лась учениками, которых туда посылали, как «оазис». Метафора «оазис» содержит сразу несколько фрагментов информации: вся школа жестока и бесплодна, как пустыня, но в комнате для чтения в изобилии есть то, что нужно ученикам, как вода в оазисе.

визуализация

Хотя результаты интервью по природе своей вербальны, не стоит упус-возможность представить их визуально. Количественные данные се-г°Дня очень часто наглядно представляются в виде графиков и рисунков.

Часть III. Семо этапов исследования с помошою интервью

Для качественных исследований нет подобного набора стандартных на­глядных способов представления данных. Однако существует несколько возможностей, таких как дерево основных категорий и субкатегорий, диа­граммы с рамками и стрелочками, показывающие основную последова­тельность действий в рассказе и так далее.

Если у исследователя есть художественные способности, то результаты интервью можно представить в виде рисунков. Обращаясь к различным областям, датский профессор архитектуры обнаружил, что ни в лекциях, ни в книгах не может передать студентам все, что считает важным, об архи­тектуре модернизма и постмодернизма. Тогда он прибег к коллажам, с по­мощью которых смог лучше, чем словами, объяснить современную ситуа­цию в архитектуре — на коллажах он помещал здания в неожиданные контексты, изменял угол зрения, например, оперный театр поместил на дно моря (Lund, 1990). Созданные им коллажи сами по себе обладали эстети­ческой ценностью и сейчас демонстрируются в картинной галерее.