Обучение и развитие личности

Так, профессиональные знания педагога А.К. Маркова трактует как имеющиеся у него сведения из педагогики и психологии о сущности труда учителя, об особенностях педагогической деятельности и общения, личности учителя, о психическом развитии учащихся, их возрастных особенностях и т.д.[111]

Н.В. Борисова определяет требования к знаниям педагога-менеджера и выделяет следующие группы знаний:

1.Специальные знания: предмет будущей деятельности.

2. Педагогические знания.

3. Психологические знания.

4. Управленческие знания.

5. Экономические знания

6. Правовые знания.

7. Общие знания[112].

Е.А. Хруцкий, говоря о необходимых преподавателю-игротехнику знаниях, выделяет знание вопросов и области деятельности, затрагиваемых игрой[113].

Результаты опросов, анкетирования преподавателей вузов, проведение бесед с ними свидетельствуют о том, какие знания определяются практиками образования как необходимые преподавателю-игротехнику (выстроены в иерархии в порядке уменьшения их значимости):

1. Знание технологии и методики применения игр при обучении по конкретной учебной дисциплине (предмету).

2. Знание индивидуально-психологических особенностей обучающихся.

3. Знание сущности игровых форм активного обучения.

4. Знание методики и технологии разработки игр.

5. Знание классификации и технологии выбора игр.

6. Знание ролевого поведения личности в ходе занятия.

7. Знание критериев оценки эффективности применения игр.

Основываясь на существующих теоретических исследованиях и используя данные опросов, анкетирований и бесед с преподавателями, нами разработана таблица в которой соотнесены актуальные для преподавателя-игротехника знания с соответствующими умениями (См. таблицу 3).

Таблица 3

ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ АКТУАЛЬНЫЕ ДЛЯ ИГРОТЕХНИКА