Обучение и развитие личности

4.1	Знание индивидуально-психологических особенностей обучающихся.	Умение диагностировать и учитывать индивидуально-психологические особенности участников при подготовке/проведении игры.
4.2	Знание особенностей ролевого поведения личности в ходе игрового занятия.	Умение вызывать и корректировать ролевое поведение.
4.3	Знание особенностей поведения личности в ходе игрового занятия.	Умение определять особенности поведения личности и управлять ими.
4.4	Знание возможных реакций участников игропроцесса на стимулы игровой деятельности.	Умение конструировать стимулы для получения необходимых реакций.
5. Организатор игровой деятельности.
5.1	Знание функций организатора дидактической игры.	Умение выполнять функции организатора в игре.
5.2	Знание ролевых позиций организатора дидактической игры.	Умение определить и выбрать соответствующую ролевую позицию.
5.3	Знание идеальных качеств личности преподавателя-игротехника.	Развивать у себя качества, актуальные для ИТД.

В ПОМОЩЬ ИГРОТЕХНИКУ:

УСТАНОВЛЕНИЕ РАППОРТА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С УЧАСТНИКАМИ ИГРОПРОЦЕССА

Раппорт – взаимное позитивное принятие участниками взаимодействия друг-друга. Раппорт является основой для применения всех навыков работы преподавателя-игротехника. Люди осознают важность взаимопонимания в работе один на один или даже в более структурированных ситуациях, например, занятиях по менеджменту, но в контексте игрового занятия часто возникает раппорт, который руководитель игры не осознает или не участвует в нем. Одна из причин этого состоит в том, что руководители игры считают затруднительным достижение взаимопонимания с большой группой и полагаются лишь на свои знания и различную информацию.

1. Уверенное начало.

Это условие достижение раппорта необходимо независимо от того, работаете ли Вы с группой впервые или имеете большой опыт. Приветствуйте каждого индивидуально неформальной улыбкой либо традиционным рукопожатием. Будьте приветливы и чистосердечны, покажите свое искреннее желание работать со всеми "здесь-и-сейчас".

Другие основные условия позитивного начала занятия.

Представьтесь кратко, но содержательно.

Используйте невербальные способы привлечения внимания: методику контакта глазами, подходящие жесты, хорошую осанку, определенное местоположение, необычный предмет в руках.