|
Рассматривая в игротехнической деятельности преподавателя только ее педагогическую составляющую, мы выделяем в ней психолого-педагогические функции, представляющие структурную организацию педагогической деятельности (диагностическую, ориентационно-прогностическую, конструктивно-проектировочную, организаторскую, информационно-объяснительную, коммуникативно-стимулирующую, аналитико-оценочную, исследовательско-творческую). Наличие же в ИТД преподавателя игровой и технологической составляющих придает перечисленным функциям определенную специфику. Диагностическая функция (связана с диагностикой игровых личностных качеств обучающихся); ориентационно-прогностическая (выражается в умении преподавателя определять направление игропроцесса, его цели и задачи на каждом этапе, прогнозировать результаты на основании критериев результативности игры); конструктивно-проектировочная (связана с формированием целей и задач игры, подготовкой сценария игры, ); организаторская (связана с вовлечением учащихся в игропроцесс и стимулированием их активности); информационно-объяснительная (выражена слабее, чем в традиционном обучении, т.к. преподаватель из передатчика информация превращается в менеджера педагогического процесса /Н.В. Борисова/); коммуникативно-стимулирующая (предполагает установление правильных отношений с участниками игры, поощрение у участников творческого отношения к роли и поддержание оптимистического настроя относительно успешного участия в игре); аналитико-оценочная (связана с возможной поправкой сценарного замысла игры, ее пересмотром в результате обсуждения); исследовательско-творческая (предполагает изучение, осмысление и творческое развитие преподавателем существующих игровых технологий и создание собственных ). В ПОМОЩЬ ИГРОТЕХНИКУ: ПЛАНИРОВАНИЕ ВРЕМЕНИ В ИГРЕ Роль игротехника как хронометриста очевидна. При подготовке игры необходимо тщательно планировать время, чтобы избежать его непродуктивную трату. Примерный список непродуктивного времени включает: 1. Время на ориентацию и адаптацию - 20 минут. В начале каждого курса необходимо давать членам группы возможность привыкнуть к новым для них условиям. Также следует принять в расчет возможные опоздания. Используйте это время для того, чтобы помочь процессу адаптации: поговорите о программе, объясните правила групповой работы, расскажите о себе, объявите цели курса и дайте каждому участнику возможность представиться. Также можно провести короткую игру-разминку. 2. Время на стабилизацию - 5 минут. — 88 —
|