|
1. Психологические: эмпатия, эмоциональность, аутентичность, открытость (по отношению к другим и новому), терпимость, развитость интуиции, стрессоустойчивость. 2. Мыслительные: аналитичность, рефлективность, быстрота реакции, креативность (способность творить), наблюдательность, критичность мышления. 3. Поведенческие: коммуникабельность, инициативность, предприимчивость, способность к импровизации, способность к релаксации, способность идти на риск, способность руководить и подчиняться. Кроме этого, Н.В. Борисова полагает, что отличительной особенностью педагога-менеджера является обязательное использование нетрадиционных форм и методов в подготовке кадров (активное обучение). Особое значение для него имеют такие качества, как: организованность по (отношению к себе и другим); способность брать ответственность за себя и других; целеустремленность; направленность на компромисс и сотрудничество; чувство юмора; ориентация на внешнюю информацию и других людей (экстравертность). Преподаватель, как отмечают Н.М Коряк и Я.С.Гинзбург[117], активно влияет всем спектром личностных качеств на протекание социально-психологических процессов в обучающей игре и, как следствие, на протекание игры в целом. Руководитель игры должен удовлетворять, как минимум, тем требованиям, которые предъявляются к участникам игры, т.е. должен быть способен конструктивно включаться как в групповую, так и в игровую деятельность. В связи с этим приобретает особое значение как профессиональный отбор преподавателей способных реализовывать игровую деятельность в обучении, так и развитие у преподавателей необходимых для игротехнической деятельности качеств. Какие же качества необходимо развивать? Преподавателей с какими качествами следует считать потенциально успешными игротехниками при соответствующей технологической подготовке? Преподаватель-игротехник должен, на наш взгляд, обладать определенными качествами, и прежде всего, в сфере межличностных отношений. Гуманистическая направленность игропроцесса, возможность воздействия на личность посредством игровых технологий делают актуальными для преподавателя-игротехника качества, необходимые для построения эффективного межличностного взаимодействия. Для выявления таких личностных качеств преподавателя-игротехника мы использовали широко известный специалистам тест Тимоти Лири (ДМО) - Дифференциальный межличностный опросник, адаптированный и стандантизированный Институтом прикладной психологии России (Л.Н.Собчик). Тест представляет собой вопросник для диагностики качеств личности проявляющихся в межличностных отношениях индивида и вариантов взаимодействия в зависимости от выраженности определенных качеств распределенных по восьми группам. — 96 —
|