Обучение и развитие личности

2. Настройка на физиологию и позу.

Чтобы лучше уловить и понять индивидуальные особенности участников программы, игротехник должен быть достаточно открытым. Кроме того, важно контролировать свое состояние и его влияние на обучающихся.

Основные рекомендации:

• улыбайтесь;
• старайтесь уловить индивидуальные особенности обучающихся, установите взаимопонимание;
• при помощи юмора и приемов привлечения внимания установите паттерны дыхания обучающихся, присоединяйтесь к паттернам дыхания, наблюдая за плечами;
• отмечайте такие особенности обучающихся, как жесты и мимика, постукивание пальцами, перебирание в руках какого-либо предмета, раскачивание в разные стороны, и присоединяйтесь, используя собственный набор движений;
• наблюдайте за позой и присоединяйтесь к ней;
• следите за мимикой и присоединяйтесь к ней.

Использование различных тональностей голоса.

Как один из инструментов установления взаимопонимания показательна тональность голоса членов группы, которые первыми начинают говорить (независимо от того, являются они формальными или неформальными лидерами). Также полезно отмечать изменения тональности во время занятия.

Необходимо:

• обращать внимание на громкость речи;
• обращать внимание на скорость и ритмичность речи;
• следить за изменением тональности, акцентами и паузами.

Важно: понимание языковых моделей обучающихся.

Слова, используемые обучающимися (в конкретных ситуациях и при изучении отдельных тем), свидетельствует о его реакции на информацию и способе ее обработки.

Необходимые рекомендации:

• используемые слова помогают определить, какая репрезентативная система участвует в обработке информации: визуальная, аудиальная или кинестетическая;
• отмечайте индивидуальные особенности языка и подстраивайтесь к ним;
• используйте подходящие метафоры, то есть подстраивайтесь к воспитанию и ролям обучающихся.

5.2 Идеальные качества личности преподавателя-игротехника.

Качества личности представляют собой совокупность всех социально и биологически обусловленных компонентов структуры личности, предопределяющих ее устойчивое поведение в социальной и природной среде[114]. А.К. Маркова отмечает, что к важным психическим особенностям (качествам личности) педагога относятся[115]:

• познавательная сфера (его педагогическое мышление, наблюдательность, рефлексия и самооценивание);
• мотивационная сфера (целеполагание, мотивационная направленность и др.)

Личностные качества, необходимые педагогу-менеджеру, т.е. преподавателю, реализующему педагогические технологии, выделяет Н.В. Борисова. Ей выделяются группы качеств[116]: