Обучение и развитие личности

- четкие представления о современных требованиях к подготовке обучаемых (о модели выпускника), умение в целях обучения выделять цели развития творческого мышления;

- владение методикой глубокого изучения индивидуальных способностей обучаемых, отдельных коллективов слушателей, умение руководить саморазвитием слушателей, становлением слушательских коллективов;

- научная и методическая подготовленность к руководству учебной и научной деятельностью обучающихся творчески-поискового характера;

-сформированность диалектического метода познания явлений, и умение вооружить им обучаемых;

- развитие рефлексивного мышления, т.е. умения самопознания и саморегуляции хода своей мыслительной деятельности;

- богатый арсенал методических приемов, владение методикой выбора оптимальных средств обучения в конкретных условиях учебного процесса;

- преобладание демократического стиля педагогического общения с обучающимися и умения создавать атмосферу совместного творчества и сотрудничества, организации группового поиска решения творческих задач;

- установка на достижение целей обучения продуктивного плана, умение стимулировать творческий подход слушателей к учебно-научной деятельности;

- установка на использование нетрадиционных форм обучения (привлечение обучающихся к роли обучающих, к подготовке исследовательских материалов по заказу, к участию в различного рода конференциях, посещение слушателями занятий в других вузах, посещение выставок).

Авторами были проведены опросы и анкетирование преподавателей вузов с целью изучения их уровня подготовленности к использованию элементов обучающих игр на занятиях. Проведенное исследование позволило очертить круг умений, которые сами преподаватели, реализующие игротехнические функции, считают необходимыми функционально преподавателю-игротехнику (в порядке уменьшения их значимости):

1. Умение создавать положительный эмоциональный фон на занятиях.

2. Умение выбирать игры, отвечающие целям и задачам занятия.

3. Умение определять возможности и особенности применения игр на различных видах и этапах занятия.

4.Умение организовывать процесс коммуникативного взаимодействия с различными типами и группами людей.

5. Умение воздействовать на обучающихся с учетом их индивидуально- психологических особенностей.

6. Умение разрабатывать сценарий игры.

7. Умение составлять методические указания для преподавателей и слушателей.

8. Умение определять эффективность проведенного занятия с использованием элементов игры.

Как известно, любые навыки и умения базируются на фундаменте приобретенных знаний. Поэтому подавляющее большинство исследователей уделяет пристальное внимание тем знаниям преподавателя, которые являются основой формирования у него профессиональных умений.