Обучение и развитие личности

• определение результатов решения конкретных ситуаций;
• выявление совокупности приемов, составляющих комплексный навык делового поведения специалиста;
• определение условий, способствующих эффективному решению профессионально ориентированных ситуаций;
• обоснование личного и коллективного вклада участников в игре, поощрение отличившихся специалистов.

13. Подведение итогов занятия:

• наглядный показ руководителем полученных результатов работы;
• сравнение его с поставленной целью занятия;
• гласное обобщение полученных предложений от участников;
• доработка проекта плана дальнейшего использования этих предложений;
• утверждение руководителем предложенных мер морального и материального стимулирования участников игры.

14. Формирование мнения коллектива о целесообразности игропроцесса.

2.3. Особенности игротехнической деятельности преподавателя

Игротехническую деятельность преподавателя можно определить как деятельность по реализации игровой технологии. Отмечая особую роль преподавателя, реализующего игру, следует отметить, что в отличие от других форм игра может быть полностью сорвана, если на каком-либо этапе руководитель допустил серьезный просчет[81].

Что же касается тех возможностей, которые открываются перед педагогами, организующими и проводящими различные игры, то здесь следует отметить:

а) возможность накопления нового дидактического опыта, в том числе и принципиально отличающегося от того, что был в профессиональном арсенале педагога до начала использования игровой технологии;

б) более реалистического понимания своих возможностей преподавателем и, как следствие, изменения методики преподавания, повышение ее эффективности в силу того, что педагог в большей мере опирается на свои природные способности, стремится максимально выразить свою личность в ходе общения с обучающимися;

в) более глубокая и разносторонняя диагностика учащихся и, следовательно, открывающиеся возможности реальной реализации принципа учета их возрастных и индивидуальных особенностей школьников, переход от декларирования этого педагогического постулата к его воплощению в повседневную практику[82].

Технология игрового обучения, по мнению Н.В. Борисовой, отличается тем, что:

- организационные формы учебной деятельности в игровом обучении переводятся в игровые;

- целью обучения является развитие поведенческих навыков и умений, освоение способов деятельности, социализация личности;

- сферой применения являются все уровни образования - дошкольное, школьное, вузовское и послевузовское;