Обучение и развитие личности

В ПОМОЩЬ ИГРОТЕХНИКУ:

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Подготовительный этап.

1. Разрабатывается и согласовываются с участниками игры его структурные элементы.

2. Определяются проблемные профессионально-ролевые группы.

3. Доводится до каждой группы информация об условиях игропроцесса.

4. Руководитель занятия обращает внимание на психолого-педагогическую идею игры, объясняется механизм формирования комплексного навыка делового поведения обучающегося. Здесь важно возбудить у обучающихся интерес к сообщаемой информации.

• на подготовительном этапе необходимо создать благоприятный психологический климат в обучающейся группе специалистов:
• доверительное и уважительное отношение к участникам;
• убеждение игротехника в необходимости взаимопомощи участников в их деловом сотрудничестве;
• учет всех индивидуальных интересов обучающихся.

6. Проведение педагогической диагностики по определению готовности участников к игре. Методы: наблюдение за поведением специалистов, беседы с ними, профессиональные консультации и т.д.

Основной этап.

7. Организация игрового моделирования (имитация профессиональной обстановки; введение первой профессионально-ориентировочной ситуации. Основные способы предъявления социальных ситуаций: видеопоказ событий, магнитофонная запись радиопередачи, разговора, набор деловых бумаг, документов, рассказ очевидца событий, проигрывание ситуаций специально подготовленными специалистами (инсценировка событий) и т.д.

8. В ходе игры важно создание субъектно-субъектных отношений между участниками, особенно на данном этапе, основанных на идеях педагогики сотрудничества (сотворчества):

• обязательна личная позиция каждого участника игры;
• показ вклада каждого из обучающихся, создание творческой обстановки на занятиях и т.д.

9. Управление оптимальным сочетанием индивидуальной и групповой игровой деятельностью специалистов в ходе овладения профессионально ориентированной ситуацией:

• выдача индивидуальных проблемно-поисковых заданий участникам;
• постановка проблемных вопросов, решение которых затрагивает интересы и статус проблемных групп;
• непрерывный анализ результатов работы по овладению социальной ситуацией и т.д.

10. Дальнейшее развитие профессиональной обстановки:

• усложнение первой профессионально ориентированной ситуации;
• изменение игрового поля;
• создание новых проблемных групп или изменение ролей участников игры.

11. Корректировка деятельности управляющих органов.

Этап оценки.

12. Организация дискуссии по анализу полученных результатов игропроцесса: