|
Соотношение понятий "технология" и "методика рассматривает А.С. Прутченков, который считает, что понятия "методика - технология - приемы и техники" соответствуют ряду психологических понятий "деятельность - действие - операция"[73]. На наш взгляд технология - относительная законченная часть методики (ее единица) и в то же время - самостоятельное явление, способное логично встраиваться в различные методики. По психологическому ряду "деятельность - действие - операция" технология соответствует понятию "действие", т.к. у нее нет собственного мотива. Технология игры подчинена общему мотиву игровой деятельности. Развиваясь и совершенствуясь, технология может перерасти собственные рамки, вырасти в статусе и стать методикой, например, если заменяет собой все остальные технологии в определенной сфере образования и воспитания или быть адекватной им. Профессор В.П. Беспалько, отвечая на вопрос о смысле технологической направленности педагогических исследований и разработок, а следовательно, и педагогической технологии в целом, утверждает, что: - во-первых, посредством педагогической технологии педагоги стремятся свести к минимуму педагогические экспромты в практическом преподавании и перевести последнее на путь предварительного проектирования учебно-воспитательного процесса и последующего воспроизведения проекта в классе. - во-вторых, педагогическая технология предлагает проект учебно-воспитательного процесса, определяющий структуру и содержание учебно-познавательной деятельности самого учащегося. Если методическая поурочная разработка не может быть воспроизведена однозначно каждым учителем, то проектирование учебно-познавательной деятельности ведет к высокой стабильности успехов практически любого числа учащихся. - в-третьих, существенная черта педагогической технологии - процесс целеобразования. В педагогической технологии это центральная проблема, рассматриваемая в двух аспектах: 1) диагностичного целеобразования и объективного контроля качества усвоения учащимися учебного материала и 2) развития личности в целом. - в четвертых, благодаря представлению о предмете педагогической технологии как проекте определенной педагогической системы, можно сформулировать важный принцип разработки педагогической технологии и ее реализации на практике - принцип целостности, структурной и содержательной, всего учебно-воспитательного процесса. При этом недопустимо внесение изменений в один из элементов педагогической системы, не затрагивая соответствующей перестройкой другие. — 72 —
|