Обучение и развитие личности

В другом случае страсти могут разгореться во время обсуждения, предполагающего помимо прочего и разбор игроками причин своего
поведения. Можно облегчить контроль над эмоциональной атмосферой
обсуждения, уменьшив долю поступающей негативной критики, а также используя обезличенные комментарии, обращенные к персонажу, а не игроку.

Как правило, многие руководители игр считают необходимым войти в ролевую игру и уже с позиции персонажа разобраться с возникающими проблемами. Неопытному игротехнику это может показаться трудным, хотя в этом есть несомненные преимущества. С одной стороны, это помогает поддержать изнутри ролевую игру, а с другой - демонстрирует веру игротехника в ее серьезность и важность. Но в любом случае это вопрос личного стиля деятельности игротехника.

2.4. Этапы деятельности преподавателя по реализации игровой технологии.

Исследователи выделяют разное количество этапов учебной игры:

• организационный, корректирующий, аналитический, контрольно-оценочный и результативный[92];
• подготовительный, практический и аналитический[93];
• ориентация, подготовка к проведению, проведение игры как таковой, обсуждение игры[94];
• вступление, разминка, проведение игры, завершение, дебрифинг[95].

Вслед за О.С. Анисимовым, мы считаем, что основными этапами игротехнической деятельности в практике образовательного процесса являются: подготовительный, практический и аналитический. При этом мы отчетливо понимаем, что в той или иной мере в ней присутствуют и указанные выше другие этапы.

Действия педагога по реализации игротехнической деятельности на этапе, предшествующем проведению игры (подготовительном этапе), по мнению разных исследователей, включают:

• определение целей игры;
• определение внешних ограничений (помещение, время, наличие помощников);
• отбор критериев результативности игры;
• отбор содержания, соответствующего целям и возможностям участников игры,
• постановку целей и задач занятия и собственно игры;
• выбор участников, диагностика игровых качеств участников дидактической игры;
• распределение ролей между участниками (в ролевой игре),
• разъяснение игровых правил участникам, обзор общего хода игры, ролей, игровых процедур, правил подсчета очков,
• предоставление достаточного времени на подготовку,
• ответы на вопросы участников и разъяснения
• проведение пробного "прогона" игры в сокращенном виде

Практический этап характеризуется следующими действиями преподавателя:

• организацией проведение игры;
• контролем продолжительность фрагментов игры.
• фиксацией следствий игровых действий (преподаватель следит за подсчетом очков, характером принимаемы решений);

Этап, следующий за проведением игры (аналитический этап) включает в себя следующие действия преподавателя: