|
Реакция на бессмысленные ответы. Многие люди понимают заданный вопрос, но им сложно выразить свое мнение словами. Если Вам кажется, что источник затруднений - неспособность человека вербализовать свои мысли, решением может быть помощь с их объяснении и последующая проверка. "Итак, Алан, если я правильно тебя понял, ты бы хотел большей поддержки со стороны команды, так ли это?". Цель - прояснить или перефразировать идеи. Реакция на совершенно неуместные ответы. В некоторых случаях ответы, на первый взгляд, не имеют нечего общего с заданным вопросом. Перед тем, как Вы начнете обращаться к своему здравому смыслу или апеллировать к здравому смыслу группы, проверьте, понял ли автор ответа [ваш вопрос, и, если нет, переформулируйте вопрос в более понятной форме. 2.2. Игровая технология и игротехническая деятельность преподавателя Чтобы представить содержание реализуемой преподавателем игровой технологии, необходимо рассмотреть ее сущность, структуру и основные компоненты (структурные элементы). Технологическая деятельность представляет собой целевую (в интересах достижения результата) компоновку и применение научно обоснованных "технологических цепочек" (методов, способов, приемов, средств). Технология реализуется в технологических процессах, которые представляют собой системы технологических единиц, ориентированные на конкретные результаты. По своей сущности технология - целенаправленная, специально организованная последовательность деятельности, в которой, как правило, выделяются определенные этапы (подэтапы) действий, обеспечивающие достижение поставленной (прогнозируемой) цели. Существует несколько подходов к выделению этапов действий в технологической деятельности. Наиболее часто встречается выделение в структуре какого-либо процесса действий трех этапов: 1-й - подготовительный; 2-й - непосредственной деятельности (реализации выбранной технологии); 3-й - результативный. Иногда в подобных структурах определяют четыре этапа, разделив первый на два самостоятельных - диагностико-прогностический и подготовительный. Исследовавший основы социально-педагогической технологии Л.В.Мардахаев предлагает общую структуру педагогической технологии, выделяя в этой структуре[66]: - цель (основное назначение технологии); - объект технологии (личность, структурные составляющие личности, группа, вуз); исходные материальные и психологические составляющие для организации деятельности. Схема 1 ОБЩАЯ СТРУКТУРА ТЕХНОЛОГИИ НЕЗАВИСИМО ОТ СУБЪЕКТА И ОБЪЕКТА ЕЁ РЕАЛИЗАЦИИ (по Л.В.Мардахаеву) — 69 —
|