Обучение и развитие личности

- в технологии одного отдельно взятого занятия;

- в структуре ряда занятий по одной, отдельно взятой теме курса;

- в структуре всего курса дисциплины.

Блиц игра, как элемент системы занятий существует в определенных условиях, которые воздействуют на нее и она в свою очередь активно воздействует на условия, в которых действует. В нашем случае, учитывая кратковременность осуществления технологий блиц игр, они активно взаимодействуют с традиционными методами проведения занятий. При этом система развивается, расширяются её границы.

Применительно к конструированию системы блиц игр, можно сформулировать следующие требования:

1. Отражение в блиц играх, прямо или косвенно, слагаемых контекста профессиональной деятельности специалиста.
2. Конструирование и подбор блиц игр с учетом дидактических принципов и психологических требований к организации учебной деятельности обучающихся.
3. Обязательность реализации различных типов связей между блиц- играми и другими дидактическими методами, включенными в логику занятия.
4. Обязательность осуществления оценки и коррекции эффективности использования блиц игр в логике отдельного занятия или нескольких занятий.

Внедрение в традиционную систему подготовки специалистов, игровых технологий (блиц игр), неизбежно привносит определенные изменения, что должно найти отражение в деятельности преподавателя и обучаемых. В этих условиях, очевидно, что традиционные методы обучения по дисциплине должны быть также переориентированы на большую степень отражения в них контекста профессионального труда. Реализация таких изменений в рамках принципа системности обучения, позволяет проектировать целостный процесс подготовки специалистов, в котором учитываются такие факторы, как перспективные цели подготовки, специфика дисциплины, особенности и возможности, как преподавателя, так и обучаемых, временные рамки и материально-технические условия обучения.

Конструирование системы подготовки современных специалистов должно осуществляться на основе оптимального сочетания новых и традиционных методов в логике построения занятий и тематических курсов.

Подводя итог обоснованию выбора и системного использования игр в профессиональной подготовке, можно сделать следующие выводы: