|
Задание: 1. Назовите основные препятствия внедрению активно-игрового обучения в образовательный процесс.
2. Определите особенности блиц-игр сравнительно с активно-игровым обучением в целом?
3. Сконструируйте блиц-игру, направленную на отработку какого-либо профессионального умения специалиста в ходе занятия.
БЛИЦ-ИГРА «____________________»
Задание обучающимся:
Оценивается:
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-ИГРОТЕХНИКА Деятельность преподавателя, реализующего игровые технологии, т.е. игротехническая деятельность преподавателя содержит в себе три составляющих: педагогическую (преподаватель), технологическую (технология) и игровую (игра). Рассмотрим каждую из этих составляющих. более подробно. 2.1. Педагогическая деятельность как особый вид деятельности Проблемы педагогической деятельности как самостоятельного вида человеческой деятельности разрабатывались в трудах И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, Б.Т. Лихачева, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, В.А. Сластенина и др. В работах этих ученых определяется сущность, структура и функции педагогической деятельности, ее виды, профессионально обусловленные требования к преподавателю, необходимые преподавателю знания, умения и навыки, исследуются вопросы педагогической направленности, педагогической компетентности, педагогического мастерства. И.А. Зимняя определяет педагогическую деятельность как "воспитывающее и обучающее воздействие учителя на ученика (учеников), направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, одновременно выступающее как основа его саморазвития и самосовершенствования".[58] Согласно Л.М. Митиной, педагогическая деятельность - это профессиональная активность учителя, направленная на решение задач развития и обучения подрастающего поколения.[59] Психологические аспекты педагогической деятельности нашли отражение в работах И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Л.М. Митиной. По мнению этих ученых педагогическая деятельности имеет те же характеристики, что и любой другой вид деятельности, а именно: целеположенность, мотивированность, предметность. К педагогической деятельности применима общепсихологическая модель деятельности. И.А. Зимняя в своих трудах определяет предмет, средства, способы, продукт, результат педагогической деятельности. Предметом педагогической деятельности определена организация учебной деятельности обучающихся, направленная на освоение ими предметного социокультурного опыта как основы и условия развития. Средствами педагогической деятельности являются научные (теоретические и эмпирические) знания, при помощи и на основе которых формируется тезаурус обучающихся. Способами передачи социально-культурного опыта в педагогической деятельности являются объяснение, показ (иллюстрация), совместная работа с обучающимися по решению учебных задач, непосредственная практика обучающихся (лабораторная, полевая). Продуктом педагогической деятельности выступает формируемый у обучающегося индивидуальный опыт во всей совокупности аксиологических, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих. Результатом педагогической деятельности как выполнения ее основной цели является развитие обучающихся: личностное, интеллектуальное совершенствование, становление личности, как субъекта учебной деятельности[60]. — 66 —
|