|
Чтобы правильно оценить ту или иную черту личности, надо рассматривать её в связи с другими. Личность формируется всегда как единое целое. Поэтому формирование и развитие отдельных черт, проблематично, т.к. для воспитания личности важное значение имеет сочетание черт и направленность такого сочетания. Важно, чтобы своеобразие черт личности образовывало нравственную, социально-ответственную личность. Целесообразно, опираясь на сказанное, как нам представляется, выделять лишь достаточно общие, значимые для осуществления профессиональной деятельности качества, которые определяют: - нравственную направленность специалиста; - способность личности к осуществлению рефлексии в профессиональной деятельности; - психическое здоровье и психофизиологическую предрасположенность к профессиональной деятельности. Развитие личности в нравственной деятельности, должно строиться с точки зрения "зоны ближайшего развития"(Л.С.Выготский). Должна осуществляться постановка обучаемого в ситуацию свободного выбора, где отсутствуют заданные нормы. Воспитание и развитие в таких условиях выступает не просто как слагаемое деятельности, а как неравномерно длящийся процесс, в ходе которого осуществляется воздействие педагогической среды на обучающегося и рефлексия обучающимся своих нравственных качеств, что способствует самовоспитанию. На занятиях с использованием игровых технологий, осуществляется разностороннее воздействие на личность обучающегося. Игра реализует в условиях образовательного учреждения не только функцию обучения, но и специфические функции: воспитания, педагогической коррекции, педагогического руководства. Об этом свидетельствуют результаты исследований О.С.Анисимова, Н.П.Аникеевой, Э.Н.Короткова, Л.А.Петровской, В.В.Хрипко, С.С.Смирнова и др. Возможности воздействия на личность посредством игровых технологий, определяют необходимость их гуманистической направленности. Вместе с тем следует отметить, что гуманистическая природа игры может быть извращена в силу профессиональной некомпетентности, или специальной асоциально направленной деятельности, что и обусловливает значение поставленной в работе проблемы. — 47 —
|