|
5. Критический анализ технологичности применяемых в подготовке специалистов концепций обучения, свидетельствует об их недостаточной ориентации на подготовку кадров с активным творческим стилем мышления и деятельности. В связи с этим, решение проблемы может заключаться в обосновании технологии обучения, обеспечивающей учебный процесс развивающего характера. 6. Технология обучения на уровне отдельного занятия или нескольких занятий по отдельно взятой теме применительно к условиям учебного процесса, на современном этапе, в наибольшей степени учитывает цели предметов, и возможности их достижения в рамках отведенного небольшого количества времени, с учетом уровня подготовленности обучаемых, их способностей, наличия учебно-материальной базы, подготовленности самого обучающего. Задание: 1. Дайте определение и приведите опираясь на полученные знания общую структуру квалификационной характеристики специалиста.
КХ –
КХ включает: 2. Разработайте квалификационную характеристику для определенного специалиста, подготовка которого осуществляется в образовательном учреждении.
3. Схематически отобразите идею контекстного обучения (А.А.Вербицкий).
Квалификационная характеристика -
Профессиограмма -
Психограмма -
Модель специалиста – 4. ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Направлениями деятельности по преодолению нравственных пороков общества на современном этапе, должны являться: гуманитаризация образования, нравственное развитие личности, формирование нравственных качеств на основе активного внедрения в педагогическую практику эффективных методов, технологий, позволяющих успешно решать задачи социализации специалиста, привития ему нравственных черт характера. Современный специалист должен быть не просто "специалистом по ...", а, прежде всего человеком высокой культуры, нравственной личностью. Важным критерием оценки возможностей гуманитарного потенциала наук, является педагогическая культура преподавателей. В данном случае, речь идет о педагогической культуре представителей профессиональной школы, как критерии оценки процесса гуманизации образования, а поскольку мы оперируем качественными характеристиками процесса подготовки кадров, то целесообразно остановиться на одной из важнейших категорий качества - функциональной и среди набора функций - педагога (гносеологической, диагностической, прогностической, научно-образовательной и др.), рассмотрим только последнюю, хотя каждая из них имеет свой гуманитарный потенциал. — 42 —
|