|
Педагогика выступает не только как наука, но и как практика. Именно в силу практической направленности, она реализует в условиях учреждения профессионального образования специфические функции: 1. Воспитания (субфункции: формирующе-развивающая, мобилизующая, профилактическая и коррекционная, побуждающая к самовоспитанию и перевоспитанию, сотрудничеству и социальной защите). 2. Обучения (субфункции: образовательная, воспитательная, развивающая, психологической подготовки). 3. Педагогического руководства (субфункции: диагностики, прогнозирования, планирования, организации, контроля, учета и оценки, стимулирования). Обобщение этих функций позволяет определить педагогическую деятельность преподавателя как деятельность гуманитарную, вследствие значительного совпадения содержания понятий. Действительно, гуманизм [лат. humanus - человечный] определяется как "совокупность идей и взглядов, утверждающих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на свободное развитие своих творческих сил", а гуманитарный, как "обращенный к человеческой личности, правам и интересам человека"[47]. Гуманизация образования, выступает здесь как процесс создания условий для изучения и осмысления возможностей и способностей выпускника к самоактуализации в различных видах деятельности, его самопознания и самосовершенствования как специалиста. Современное состояние профессионального образования характеризуется созданием не до конца продуманного относительно профессиограммы гуманитарного потенциала различных наук с одной стороны, и отсутствием адекватных задачам этих наук педагогических технологий. В теоретическом плане, вопрос гуманистической направленности педагогических технологий не рассматривался в научных исследованиях, однако база для такого подхода к рассмотрению проблемы, подготовлена целым рядом работ по вопросам нравственного воспитания, нравственного развития и теории нравственной деятельности в связи с использованием методов активного обучения (Н.П.Аникеева, М.Н.Аплетаев, О.С.Богданова, Г.В.Винникова, И.А.Зимняя, М.В.Нечкина, С.А.Смирнов, С.В.Черенкова и др.). Существует мнение, что формирование зрелой личности включает наряду с прочим[48]: — 43 —
|