|
3. Действия и отношения: совместные, успех в деятельности, творчество в деятельности. Достоинство и особая ценность игры состоит в том, что она позволяет уйти от прямого воздействия на личность. Игра относится к косвенному методу воздействия, когда человек не ощущает себя объектом воздействия, когда он полноправный субъект деятельности. Игра - это также и средство, способствующее переходу воспитания в самовоспитание. Конечно, когда игра "правильная и хорошая", как утверждал А.С.Макаренко. Личность "...в игре осознает себя, учится желать и подчинять желанию свои мимолетные эффективные стремления: учится действовать, подчиняя свои действия определенному образцу, правилу поведения"[56]. Важно также, что игровая деятельность порождается мотивами внутреннего порядка: впечатлениями, интересами, социальным опытом, личными потребностями. Специфические особенности игры в том, что для человека важен не столько результат, сколько процесс ее – процесс переживаний. Хотя ситуации проигрываемые человеком воображаемы, но переживания, чувства в игре, реальны. Материалы исследований О.С.Богдановой, Т.И.Левашовой, И.Д.Лушникова, О.Л.Лифшиц, Е.С.Малах, М.Г.Яновской свидетельствуют, что в игре заложен огромный воспитательный потенциал, который может быть реализован при соответствующих условиях, важнейшим из которых является нравственный, гуманистический характер игропроцесса. "В условиях игрового моделирования постановки и решения проблем, при реализации ценности развития людей в ходе проблематизации и депроблематизации, ведущим процессом становится рефлексия действий и способов существования, чувствования, самоопределения, мышления, коммуникации, общения и т.п. ...Игрой моделируется набор условий для развития человека , а рефлексия процессов развития, становится предпосылкой перехода к саморазвитию"[57],- делает вывод О.С. Анисимов. Таким образом, игра способна являться стержневым эмоциональным стимулом других методов обучения и воспитания. Игра в этом случае "насыщает" метод активными компонентами стимулируя активно-деятельное отношение личности. Гуманистическая направленность блиц игр и деятельности преподавателя в системе профессионального образования, определяется: — 51 —
|