|
Главным критерием истинности модели является её применимость в практике деятельности выпускника. Полный цикл создания программы профессиональной подготовки специалиста разбивается на несколько этапов: 1.Предварительное знакомство с деятельностью специалистов, подготовка которых осуществляется в учебном заведении. 2.Создание комплекса методов и методик для сбора эмпирического материала о деятельности специалистов. 3.Формирование выборки обследуемых выпускников, составление программы и плана исследовательской работы. 4. Осуществление исследований, пилотаж методик. 5. Сбор и обработка материалов исследований. 6.Создание программы профессиональной подготовки обучающегося (пилотажной модели). В данной программе, умения, навыки и способы деятельности формулируются в терминах "действий", при этом данные понятия используются как синонимы. При необходимости в рамках общих требований возможно уточнение понятий и ранжирование их с точки зрения типичности решаемых задач, уровня реализации. Перечень выделяемых значимых личностных качеств специалиста, является в такой программе обязательным минимумом, гарантируемым при выпуске. Он также значим при возможном профессионально-психологическом отборе кандидата на учебу и выборе специализаций с учетом его профессиональной направленности. Изложенный выше материал и беспристрастная оценка практики свидетельствуют, что между социальным заказом на подготовку специалиста и качеством такой подготовки имеется серьезное рассогласование. Причина заключается, как свидетельствует известный педагог, сторонник внедрения в высшей школе проблемно-деятельностного обучения Э.Н.Коротков,- "в низкой технологичности процесса обучения"[42]. Критический анализ технологичности применяемых в подготовке специалистов концепций обучения свидетельствует, по его мнению, об их недостаточной теоретичности и ориентации на подготовку кадров с активно-творческим стилем мышления и деятельности. В связи с этим, решение проблемы может заключаться в обосновании новой технологии обучения, обеспечивающей учебный процесс развивающего характера. — 38 —
|