|
С учетом всех вышеприведенных рассуждений и оснований можно сделать следующие выводы: 1. В интересах повышения эффективности подготовки специалиста того или иного профиля, разработка учебных планов и программ должна быть ориентирована на некоторую целостную модель, получившую название модели специалиста или модели личности специалиста. 2. Опираясь на материалы проведенного исследования, можно сделать вывод, что из всего многообразия моделей современного специалиста, предлагаемых исследователями, выделяются два основных типа: модель деятельности и модель подготовки. Первая ориентирована на изучение и описание сферы будущей профессиональной деятельности выпускников, условий их труда, необходимых знаний, умений, навыков и качеств личности. Вторая направлена на соответствующее отражение этих требований в учебном процессе. На наш взгляд, наиболее прогрессивен подход к построению модели специалиста с позиций деятельностной теории. При этом в основу модели закладывают умения, необходимые для решения профессиональных задач. Модель деятельности, является тем основанием, которое поможет осуществить перестройку содержания и форм учебно-воспитательного процесса. 3. За основу для разработки программы профессиональной подготовки специалиста конкретной квалификационной направленности может быть взята Программа подготовки магистров образования, разработанная специалистами Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов, переработанная, дополненная и реконструированная применительно к конкретной квалификационной направленности подготовки специалиста. Такое конструирование системной модели специалиста, позволяет преодолеть недостатки обобщенного понимания его деятельности, вывести особенное в подготовке по каждой специальности, установить психолого-педагогическое составное слагаемое профессии. Такое конструирование позволяет также раскрыть с достаточной полнотой, четкостью и определенностью структурные подсистемы профессиональной ориентации специалиста. 4. Для того чтобы программа подготовки эффективно работала, необходимо опираясь на деятельностную теорию, реализовывать в образовательном учреждении контекст профессиональной деятельности специалиста, основываясь на концепции разработанной А.А.Вербицким. — 41 —
|