|
В первую и вторую части, включаются умения и знания, которые необходимы представителям различных специальностей для успешной профессиональной адаптации в социально-политической и культурно-исторической среде. Третья составная часть модели, для каждой профессии, определяет свой, конкретный состав умений. Их также можно объединить в две основные группы: 1. Позволяющие вести исследовательскую работу. 2. Необходимые для решения практических задач. Авторы справедливо подчеркивают, что "проблема модели специалиста является ключевой для определения содержания учебных планов и учебных программ. В самом деле, как было показано, система типовых жизненных задач позволяет разработать систему типовых умений, которыми необходимо вооружить специалиста данного профиля; анализ же содержания этих умений дает возможность однозначно определить программу знаний, на которые опираются запланированные умения"[40]. Опираясь на материалы проведенного исследования, можно сделать вывод, что из всего многообразия моделей современного специалиста, предлагаемых исследователями, выделяются два основных типа: модель деятельности и модель подготовки. Первая ориентирована на изучение и описание сферы будущей профессиональной деятельности обучающихся, условий их труда, необходимых знаний, умений, навыков и качеств личности. Вторая направлена на соответствующее отражение этих требований в учебном процессе. В современных социально-средовых условиях, все более актуальным становится психологическое обеспечение профессиональной деятельности специалистов. Психолого-педагогическая подготовленность выпускников к решению возникающих нестандартных проблемных задач остается низкой. За основу для разработки программ подготовки обучающихся, может быть взята Программа подготовки магистров образования, разработанная специалистами Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов Министерства высшего и среднего специального образования России, но переработанная, дополненная и реконструированная применительно к конкретной квалификационной направленности специалиста, реализующегося в той или иной профессиональной деятельности. Такая программа на наш взгляд позволяет: - представлять в идеальном виде общее и особенное в педагогической подготовке специалиста, применительно к его специальности; — 34 —
|