|
- предвидеть конкретные пути, средства, операции, критерии профессиональной подготовки специалиста; - конкретизировать задачу кафедр по подготовке специалиста данной квалификации; - организовывать на научной основе инспектирование качества осуществляемой подготовки специалиста; - более точно определять перечень тем подлежащих изучению и правильно выбирать методы проведения занятий по выбранным темам учебного курса; - обеспечить рациональное построение учебных планов и программ по дисциплине; - разработать подходы к диагностике сформированных знаний, умений и навыков, как при поступлении в учебное заведение, так и в ходе учебного процесса. Научная разработка такой программы предполагает: 1. Тщательное выявление профессиональных аспектов деятельности специалиста. 2. Определение характеристик, отражающих внутреннюю структуру деятельности специалиста, а также характеристик проектируемых нравственными потребностями внешней социальной среды. Конструирование системной модели специалиста, позволяет преодолеть недостатки её обобщенного понимания, вывести особенное в подготовке по каждой специальности, установить составное слагаемое профессии. Раскрыть с достаточной полнотой, четкостью и определенностью структурные подсистемы профессиональной ориентации специалиста: - выпускник-специалист - возможные подчиненные; - внутренняя профессиональная среда; - внешняя среда, оказывающая влияние на профессиональную деятельность; - вышестоящие, руководящие инстанции. Такие основные подсистемы могут также подразделяться. Так, например внутренняя среда включает в себя: коллектив организации, формальных и неформальных лидеров, группы, коллег по работе (службе) составляющих в организации "группу риска", условия профессиональной деятельности разных категорий специалистов организации по специализациям и др. Во внешней среде определяющей профессиональную деятельность можно выделить следующие подсистемы: общественно-политические организации, неформальные контакты с различными людьми вне работы (службы). — 35 —
|